章美丽

摘 要：游戏化教学指的是教师在幼兒的学习中采取寓教于乐的方式，在游戏中培养幼儿的思维，健全幼儿的认知，让幼儿接受并喜欢教学活动，能在偏向游戏化的课程中学到知识。

关键词：幼儿园;游戏化;教学活动;策略

学前教育对幼儿的影响是深远且巨大的。当幼儿园的教学活动让幼儿感到无趣，可能会造成幼儿对日后的学习生活带着抵触的心理。由于幼儿正处于喜欢玩游戏的时期，所以我们应尽可能地顺应幼儿的天性，将教学活动与游戏结合在一起，促进幼儿身心全面健康发展。

一、选择合适的游戏

并不是所有的游戏都适合拿来当作寓教于乐的载体。像幼儿可能感兴趣的网络游戏，是很难在游戏活动中实现教学目的。所以在为幼儿选择游戏时，需要教师全方面地进行考量，既要考虑游戏对幼儿的吸引力，又要考虑游戏的实用性。

1.从趣味性角度选择游戏

游戏化教学活动应从幼儿出发，以幼儿为中心。因此，当我们在选取游戏进行教学时，要考虑幼儿的年纪正处在一个好奇心和精力都十分旺盛，但很容易失去兴趣的时候。为了能让幼儿专注且沉浸于游戏，并从中体悟到道理，游戏应具有一定的趣味性，但不能完全舍弃难度。如果游戏太过于简单，会让幼儿迅速失去兴趣。所以为了能让幼儿一直保持热情，我们在设计游戏时需添加幼儿喜欢的元素。比如，我们可以在游戏中添加上幼儿喜欢的动漫形象，像喜羊羊、天线宝宝都是正面且有趣、适合选入游戏中增添游戏的趣味性。例如，在进行“数字”学习时，教师可以准备动漫形象的玩偶，并在玩偶上贴上数字的标签，以此来强化幼儿对数字的认识。

2.从实用性角度选择游戏

我们探究游戏化教学活动的最主要目的还是寓教于乐。所以，当我们在选取游戏、设计游戏时，也应尽可能地选择“实用性”游戏。这里的实用性指的是游戏能与我们的教学活动更好地结合，从而在游戏中实现教学目的。例如，在上美术课时，教师可以将幼儿分成小组，分别进行线条的描绘和色彩的涂抹，让幼儿在尽情发挥想象力的同时，也能在这个过程中培养他们的团结合作能力。再比如，当教师要讲解童话故事时，可以让幼儿扮演自己喜欢的角色，让幼儿更愿意沉浸在课堂活动中。当然，在兼顾了趣味性和实用性的同时，教师也要注意所选取的游戏在安全方面有没有隐患。像是涉及追逐打闹有一定安全隐患的游戏活动，应尽可能少选取，以免对幼儿造成伤害。

二、科学、正确的引导

幼儿对世界的认知水平受他们年纪和心智的限制，对游戏的含义可能理解有所偏差。并且由于幼儿生性喜欢玩闹，在进行游戏化教学过程中不免会出现失误和问题，这就需要教师的引导。

1.创造有利环境引导幼儿

环境对幼儿的影响是非常大的。在进行游戏教学时，教师应注意游戏的环境。为了幼儿的身心健康，我们也应尽可能地保证游戏环境是积极向上的。教师也可以在游戏里添加上与幼儿日常生活相关的内容，以此使幼儿能更加融入。比如，我们可以创建一个小的“文化长廊”，定期组织幼儿去参展，其中可以摆放幼儿的优秀作品，像有创意的画、工整的字等，以此来推动幼儿对文化方面的喜爱和自豪感。再比如，教师可以在游戏环境中设计幼儿喜欢的人物，以此带动幼儿的兴趣。像这样创造有利的环境，对幼儿的好处也是十分明显的。

2.教师及时参与引导幼儿

由于幼儿的年纪偏小，即便是中班的幼儿对世界的认识也没有发展完全，所以在游戏化教学活动中，是非常需要教师来进行引导，以达到让幼儿在游戏中培养能力的目的。当幼儿的行为出现偏差或没有及时理解游戏与课堂内容的关系时，就需要教师科学且及时地引导，让幼儿更好地参与进来。例如，教师在讲述与汉字有关的内容时，教师可以设计关于汉字的小故事来吸引幼儿的注意，像是仓颉造字的故事。除此之外，为了能让幼儿对汉字的认识更深刻，教师也可以将一个完整的汉字写在卡片上并将其做成拼图，让幼儿通过汉字拼图游戏认识汉字。也许会有幼儿只注意到了拼图游戏而忽略了汉字，这时，就需要教师的及时引导。

参考文献：

[1]张辉.幼儿园游戏化的语言教学活动现状及策略[J].新课程，2021（27）：86.

[2]施家麟.幼儿园游戏化教学活动的组织策略探究[J].读写算，2021（2）：37-38.

[3]杨范.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].散文百家，2021（15）：274.