马春燕

摘 要：在对课程进行改革时，幼儿园要根据幼儿喜爱游戏的特点，将游戏融入幼儿的课程中，从而使幼儿在欢快的游戏中学习知识，促进幼儿各方面的发展。

关键词：幼儿园;课程;游戏化

一、课程游戏化的体验

（一）利用乡土教育资源，使课程游戏化

我园的教学宗旨是把幼儿作为课程的主体，将游戏融入其中，貫穿于幼儿一天的学习生活，并充分开发能够促进幼儿成长的游戏课程资源，从幼儿园内到园外，甚至整个社区和社会，同时结合本地特色，经过我园教师认真、充分地筛选、分析，开发适合我园幼儿成长的乡土教育游戏课程资源。同时，也会随社会以及本地的发展，对这一资源进行适当调整，从而使幼儿在游戏课程中茁壮成长。

（二）建设基地资源

我园与家庭以及社区都进行了积极、有效的沟通，从而使幼儿工作更好展开。在园外，我园联合社区，为幼儿建立了“野外教育基地”，其中包括蔬菜教育基地、农田教育基地、家畜教育基地，且与文化馆取得联系，建立了“地区文化教育基地”。

（三）利用家庭教育资源

我园教师时常与家长沟通，反馈幼儿的情况，并设置监控，使家长通过监控关注幼儿在园内的情况。此外，我园教师也引导家长树立起环境教育理念，使家长也注重在家庭中为幼儿营造良好的成长环境，我园也会请家长对我园的教学情况提供建议，并听取合理的建议，使幼儿更好地成长。

（四）利用地方特色资源

如皋是世界长寿之乡、花木盆景之都，皋彩灯、木虾舞等都被纳入国家非物质文化遗产。因此，我园充分利用这些蕴含本地特色的文化资源，为幼儿创办一些游戏课程，使幼儿在游戏中了解了家乡的文化，更好地传承本地文化。如皋的民谣带有当地浓郁的特色，因此我园带领幼儿一起学习《看花灯》《倒花篮》等民谣、民舞，并带领幼儿参加一些市级、省级的表演，使幼儿在一次次的表演中深埋爱家乡、爱国的种子，并在未来为家乡、为社会主义事业做出贡献。

二、整体布局，合理规划，创造游戏化课程环境

（一）创造种植特色环境

我园在教学楼后为幼儿专门开辟了一片种植天地。首先，为幼儿种植了一片当地特色的盆景以及本市市花月季花，供幼儿欣赏。其次，也为每个班级留出一片土地，供幼儿种植蔬菜、花卉等，教师定期带领幼儿去观察长势，并对其进行养护;同时在班级内为幼儿摆放一些植物，打造多元种植环境。此外，我园教师也会根据班级幼儿的特点，选择不同的方式进行种植，有的班级选择水培种植，有的班级利用土地，并展开种植小实验。总之，使幼儿在欢乐的种植中明白劳动的意义，促进其成长。

（二）创设“粉墙黛瓦”的乡土特色课程环境

在对本园进行改造时，融入了本地特有的风筝、盆景以及如皋的名人故事等元素，从而为学生创设出了乡土特色的校园，使幼儿在本地特色的氛围中健康成长，并在潜意识里种下了爱家乡的种子，未来投入家乡的建设中，为家乡的发展贡献自己的力量。

（三）展开乡土特色的区域游戏课程

“唱”游戏：我园专门为幼儿开设了特色乡土游戏，教师将江安号子、如皋方言、永安沙山歌等传统音乐创造成“唱”游戏的系列，使幼儿在一段段歌曲中感受家乡的特色，并在歌曲感染下能力得到提升，促进了幼儿综合发展。

“巧”游戏：在特色乡土游戏中，教师也为幼儿开设地方特色街，包含一些地方特色技艺，如董糖制造、香袋制造等。使幼儿在欣赏中对这些技艺感兴趣，学习并继承这些技艺，且在动手过程中促进自身综合发展。

“真”游戏：教师为幼儿创设较为真实的场景，如向高寿老人拜礼，让幼儿在礼拜过程中，向长者表示敬意和祝福，也传承着要养成健康生活的习惯，并让长寿之乡延续下去的决心。

综上所述，教师要为幼儿创设游戏课程，并将本土特色融入其中，使幼儿在游戏中学习本地文化知识，从而更好地促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]刘露露.课程游戏化背景下幼儿混班自主性游戏的实施与策略研究[J].考试周刊，2021（56）：163-164.

[2]游媛媛.幼儿园课程游戏化的建构与实施[J].新课程，2021（27）：48.