摘 要：幼儿园开设音乐区的主要目的是为幼儿创设自主发展艺术能力的空间，同时为音乐教学活动提供有效延伸和扩展的平台。通过音乐区活动让幼儿在游戏情境中体验音乐带来的快乐，并从中获得一定的音乐知识和技能。

关键词：幼儿;音乐教学;音乐区

一、开展音乐区域活动现状

（一）音乐区设置形式化，投放材料单一

很多教师依据自身的想法及意愿，在区里随意投放材料，让幼儿随意玩乐。就目前的音乐角活动开展情况而言，幼儿表现出的状态主要是：有些幼儿根据教师安排的音乐唱跳;有些用器乐进行敲打;有些幼儿是自娱自乐;还有些根本不参与音乐角。若幼儿未能够在区域活动中积极主动参与，音乐角创设也就只能处于形式层面，往往会出现完全无人的状况。

（二）材料投放目的性不明确

作为学习型区域，教师不能选择有价值的活动素材，没有明确的区域活动目标。所以，当前的音乐区中的有关材料往往会比较固定，缺乏变化，未能够吸引幼儿在活动中主动积极地参与，活动材料固定不变，无法激发幼儿的思考及操作兴趣，这对区域活动的深入开展会产生阻碍。另外，还有些材料的投放过于雷同，没有难易差别，忽略了幼儿的年龄特点。

（三）教师指导不到位

在音乐区活动中，如何真正将“自主创新”的观念转变为教育行为，落实在音乐区活动中使幼儿成为音乐游戏的主人呢？关键是教师要转变自身的观念，在形成正确的儿童观及教育观的基础上，使教育观念落实到教育行为上，才能够在活动中让幼儿成为真正的主人。在目前区域活动的开展中，教师扮演的角色是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”。在区活动中，教师指导表现出很大的随意性，对幼儿观察不够深入，了解也不够全面，对幼儿活动状况未注意进行观察，有些教师甚至对幼儿的想法不了解，也未了解幼儿的经验及水平，未激发幼儿参与活动的兴趣。

二、提高幼儿参与音乐区域活动的有效性方法

（一）巧用图示，建立规则

根据音乐课程或音乐游戏的活动内容投放相应的材料，并将它们分类整理在橱柜或是醒目的地方粘贴相应的图标。例如，火车的头饰、道具就可以收纳到玩具筐内，并标上火车头的图片标识。首先，明显的图示可以指引幼儿选择自己感兴趣的活动内容，以免盲目地参与游戏。另外，材料按照音乐课程或是音乐游戏分类整理，在潜移默化中影响幼儿，使其养成分类摆放、物归原处的习惯。以上的做法，使音乐角活动的持续性开展具有理想的基础与支持。

（二）提高區域材料投放适宜性

在音乐活动区开展活动方面，材料是幼儿参与活动的一个重要对象，需要结合幼儿年龄、兴趣以及经验与能力需要，选择适当的材料，以激发幼儿主动性及积极性，使其在学习表演中更好地参与，让学生在没有压力的状态下积极互动进行探索，自由表达。所以，在准备、选择以及提供材料时，需要以幼儿兴趣及发展水平为依据适当投放。

（三）教师有效地介入与指导

在开展音乐区活动的过程中，教师需要注意观察，并且要遵循先观察再指导的原则。在观察并理解幼儿的活动意图及思维方式的基础上，同时对幼儿的音乐水平给予正确评价，然后对学生进行引导，让幼儿可以实现自己的构想，并且可以使幼儿在原有的音乐水平上得到进一步提升。依据观察结果对区材料及位置等进行合理调整，使其与幼儿水平、兴趣及需求更好地适应。关于教师的评价则应遵循“引导方向，激发兴趣;分享经验，共享情感;解决问题，提出设想;生成新的活动”的原则，努力做到适度、适量。

三、评价与分析

针对每名幼儿进行音乐区活动参与有效率评析，幼儿参与音乐活动的有效率提高至92%。通过音乐区的有效创设，可以为幼儿自由发展音乐提供空间，对不同音乐能力的幼儿，可以使其发展需求得到更好的满足。通过尝试创设及实施音乐区，使不同年龄段幼儿可以提升自身的表演技巧及演奏水平，在此基础上实现幼儿音乐素质的全面提升，并且可以增强其自信心。作为教师，需要对音乐区环境的可持续性加强关注，保证创设的环境可以持续性激发幼儿的兴趣，使幼儿在适当的环境中实现互动交流，促使幼儿的音乐综合能力实现良好发展。音乐区活动的有效开展研究作为幼儿园的常规教研活动，能让老师从区活动的研究中获得成长，让幼儿在区活动中感受快乐，让幼儿真正体验“玩音乐”的乐趣。

作者简介：程蕾（1979—），女，汉族，山东东营人，大学，中小学高级教师，研究方向：幼儿园音乐教学。