薛艳萍 任维伟

摘 要：幼儿园的课程以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）为依据，但具体到课程内容指南并没有明确课程标准。实践层面的幼儿园语言课程，因园所不同，课程内容差别较大，课程问题较为突出。幼儿园的语言领域课程，除了发挥口头、书面等工具性的价值，也要体现其母语性的价值。母语课程是一个国家文化价值传承的重要载体，语文教科书的内容更是关系到国民的人格养成、国家和民族认同、精神建构以及文化承传等。到底如何开展幼儿园段尤其是幼小衔接关键时期大班段的语言课程？如何进行语言课程的选择与筛选？对于这些问题，统编语文教科书具有重要的借鉴意义。接下来，就以统编一年级语文教科书上册为例，从教科书的图画、编排结构、文体内容等方面进行文本分析，以期对幼儿园的语言领域课程有所裨益。

关键词：教科书;小学语文;文体;幼儿园;语言课程

2019年9月，全国中小学全面使用统编义务教育语文教科书，结束了语文课程“一纲多本”的时代。语文教科书的审编上升到国家高度加以规范，进一步说明语文课程的重要价值和地位。因为“教科书是一个民族、一个国家的集体记忆，有什么样的教科书就有什么样的国民。”[1]统编教材总主编在《小学语文》撰文说：“中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央会议上讨论的。为什么这么重视？因为有什么样的教材，就有什么样的国民。”[2]

一、统编语文教科书文本分析