骆莉娟 魏孔鹏

摘 要：在现阶段核心素养的影响下，语文教师在日常教学过程中除了注重学生对知识的掌握程度，还要时刻注意对他们思维能力的培养，只有将这两点不断地整合，才能保障学生的学习质量，使其更好地适应接下来的语文教学生活。

关键词：核心素养;小学语文;思维能力

一、思维能力培养对小学语文课堂教学研究的意义

联合国教科文组织要求现代化教育不僅要教会学生课本中的知识，还要尽可能提升学生的认知能力，发散学生的思维。在当前教育发展的大背景下思维能力的培养已经成为我国现代化教育的本质以及归宿。因此教师在小学语文课堂上培养学生的思维能力将会对学生的学习起到一定的帮助。与此同时，教师在课堂上培养学生的思维能力对提升自身的课堂教学效率也有很大的帮助，学生在课堂上能够根据教学内容制作出一个与其对应的思维导图，进而激发学生更大的学习潜能。长此以往，不仅能让学生开展高质量的语文学习，还能有效达成语文教学目标。

二、当前我国语文教学中存在的缺点

1.教师对学生各项能力的开发不充分

新课改明确提出“教师的工作职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的各项能力”，虽然我国大部分小学语文教师都对自身的教学理念以及教学方式做了一系列整改，但是仍有一小部分语文教师只注重学习成绩的提升，而不在乎学习能力的培养。众所周知，大部分小学生的思维能力都处在一个刚开发的水平，学生思维能力不足使他们在学习语文的过程中屡屡碰壁，甚至不能理解最简单的语句，这样一来，他们的学习任务就不能得到有效开展。其次是学生合作学习能力的开发力度不够大，初中生在学习语文的过程中如果遇到一个难懂的习题通常会选择查阅资料，如果资料里没有这方面解读的话就只能独自苦恼，完全不会想到与其他同学开展合作学习。

2.语文教师对小学语文教学中核心素养培养的认识不够充分

在传统教学模式的影响下许多语文教师不能快速摆脱传统教学思想以及教学理念，对小学生核心素养培养的意识不够充分，进而导致小学高年级语文教学有关小学生核心素养培养的教学内容十分匮乏，进而不能实现教育改革的目的。现阶段的语文教学中有很多语文教师仍旧只注重书本内容教学，通过不断地讲解帮助学生掌握相关内容，这种教学方式虽然能让学生的成绩飞快提高，但是也在一定程度上忽略了核心素养的教学要求，在以成绩作为衡量教学质量唯一标准的情况下学生的思维能力就不能得到有效的提升，长此以往，他们的思维模式就会被固化，并渐渐丧失对语文的学习兴趣。

三、核心素养下培养小学生思维能力的策略

目前在我国的小学语文教学课堂中，有一部分语文教师存在对教材内容讲解的逻辑层次不清晰、对课文内容的分析不够深入等一系列问题，在这种教学方式的作用下学生对语文知识的学习比较片面，在一个知识点还没有完全掌握的情况下就不得不跳跃到另一个知识点，这样学生不能构建一个完整的知识框架。而利用思维导图就能有效解决语文教师教学上和学生学习上的一系列问题。教师在建立思维导图的同时指导学生，促使学生在脑海里对本节课的重要知识点形成一个基本的框架，进而更快速地掌握本节课中的教学重点。与此同时，课后语文教师还可以让学生将课堂上学到的知识融入思维导图之中，这样不仅巩固了学生在课堂上掌握到的知识，还在一定程度上提升了学生的思维能力，进而更好地适应接下来的语文学习生活。

例如，在语文课堂中学生在学习《只有一个地球》这篇文章的过程中，鉴于本篇课文所包含的知识点比较复杂、学习难度较高，作者又运用了较多的表达手法来阐述自己的观点。语文教师可以在课堂上利用思维导图对本篇文章的内容进行全方位的梳理以及讲解。此外，教师还可以借助多媒体教学设备将地球的图片以及视频呈现在大家的面前，让学生直观感受到地球的魅力，当学生观看完相关图片以及视频之后可以依次在课堂上表达自己的想法。接着教师就可以让学生通篇朗读这篇课文，以此让学生对这篇文章有一个基本的认知。然后语文教师就可以在课堂上向学生提出与本文有关的一系列问题，以此吸引学生的好奇心。在此过程中教师可以将学生划分为几个学习小组，利用小组讨论的模式对问题进行详细分析。待学生思考完毕之后教师就可以将答案以及思考路径进行进一步总结并填写到思维导图当中，这样一来学生就可以根据导图的结构开展进一步的学习，进而掌握更多的知识点。

参考文献：

[1]王天椿.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].课程教育研究，2020（16）：71.

[2]苏小丽.浅谈小学语文创新思维能力的培养[J].新课程研究，2020（31）：84-85.