徐雨婷

摘 要：相对于其他游戏来说，建构游戏的开展更需要基于幼儿的兴趣，教师只是起辅助作用。就建构游戏开展的策略进行探讨，旨在为幼儿园开展建构游戏提供一定的参考。

关键词：课程游戏化;幼儿园建构游戏;措施

在现阶段，幼儿园开展建构游戏得到广大家长的广泛关注，因此，本文旨在通过介绍建构游戏对幼儿发展的意义和具体在幼儿园内部如何开展建构游戏进行展开，通过相关措施的实施，提高幼儿园内部开展建构游戏的有效性、合理性，促进幼儿的身心健康发展。

一、开展建构游戏对幼儿发展的意义

（一）促进幼儿认知和审美能力发展

首先，建构游戏的合理展开有利于促进幼儿认知和审美能力的发展。因为建构游戏是以创造性思维为基础，让幼儿进行自由和敏锐观察的一种活动，所以建构游戏并不是拥有所谓的固定模式。在建构游戏开展的过程中，幼儿以对周边环境的有效感知进行游戏，凭借自己的创造性进行操作，折射出对生活的反应态度。

在开展建构游戏的过程中，幼儿首先通过自己的感知会了解到空间、比例、颜色、大小等具体图形和数量的感知，增加幼儿的认知能力。其次，在幼儿进行游戏的过程中，幼儿可以把自己对这个世界的真实感受和想象力通过自己的理解表达出来，然后获得颜色搭配对称等知识，借此获得美的熏陶。

（二）促进幼兒身体发展

STEAM是指科学、技术、工程、艺术和数学，因此建构游戏的开展就是将这四门学科的知识通过幼儿理解的方式有效融合起来对幼儿产生教育的作用。通过角色扮演，激发幼儿的好奇心和探究问题的渴望，从而有效培养幼儿的团队协作能力、动手能力和分析、解决问题的能力。所以建构游戏的合理展开有利于幼儿身体的发展。

二、基于STEAM教育理念开展幼儿园建构游戏的措施

（一）为建构游戏提供建构材料

建构游戏从本质上来讲，就是让幼儿亲身体验生活，进行生活实践。所以建构材料一定要能够满足幼儿的生活经验，要提供充足的建构材料。例如，在以“家里的厨房”作为主题的活动中，幼儿一定会以自己家的厨房作为游戏思维的基础，但是由于每个家庭的具体情况不同，厨房的设置肯定也各不相同，所以要提供给幼儿充足、丰富的建构材料，让幼儿能够搭建自己熟悉的生活场景，激发幼儿的建构热情。

要根据幼儿不同的年龄段开展相应的建构游戏，比如，小班的幼儿就可以先进行材料的简单堆砌或者叠加，而中班的幼儿可以在教师指导的前提下，进行更复杂的游戏，大班的幼儿的生活经验更加丰富，生活经验也更广泛，所以对他们的游戏创作需要更谨慎地对待。

（二）创设真实的问题情境

幼儿园建构游戏的开展，一定要重视问题情境的真实性，因为幼儿是在以真实生活的环境作为自己观察的对象，同时要培养孩子善于观察的习惯。

（三）提供动手实践的机会

在建构游戏的开展过程中，游戏的真正主体是幼儿，因此在幼儿园进行建构游戏的活动中，想办法能够让孩子多一些动手实践的机会，通过自身实践直接进行生活方面的感知体验，同时也可以培养幼儿的逻辑思维能力和创造力。比如，在进行乐高积木的搭建游戏中，只给孩子们唯一一个具体的目标，这时幼儿就会仔细思考这个目标怎么完成，同时由于目标的单一性，幼儿的团队协作能力也被挖掘和开发。同时教师也可以鼓励幼儿分成不同小组选择不同主题开展建构游戏，通过多元化的形式促进幼儿健康成长。

（四）引导幼儿进行反思

在幼儿园开展建构游戏的活动中，教师除了需要引导幼儿进行思考和搭建，同时也要能够引导幼儿进行反思，因为一次的建构游戏开展不能强烈刺激到幼儿的大脑，在建构游戏结束后，引导幼儿进行反思，让幼儿在自己的思考中去总结自己对这次建构游戏的收获经验，再次回顾在游戏中遇到的难题是怎样解决的，这样可以培养幼儿的思考能力，促进幼儿的全面发展。

STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏，不仅是为幼儿提供娱乐的游戏，而是为了幼儿提高自己感知生活和分析、解决问题的能力，培养幼儿创新型思维能力和自主思考的能力，促进幼儿身心全面发展，这才能够发挥建构游戏的真实价值。

参考文献：

胡德生.基于STEAM教育理念培养幼儿科学素养的现实困境与应对策略[J].新课程（综合版），2019（9）：2-3.

注：本文系南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“STEAM教育理念下创新幼儿园建构游戏的实践与研究”（课题编号：XC2020007）的研究成果。