茅松娟

摘 要：德国幼儿园之父福禄培尔曾经说过：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的萌芽。”这就表明，儿童的生活、学习的一切活动都是从游戏开始的。生动有趣的游戏是幼儿最早最自然的生活方式。对于认知水平和学习能力都比较低的幼儿来说，开展游戏是最理想的学习方式。因此，在日常的教学中，教师需要将教学游戏化，以此吸引孩子的好奇心，使其自动参与到教学活动中来，在一系列的感受、理解和想象之中，最大限度地激发孩子们的学习兴趣和创造力。

关键词：学前教育；课程游戏化；乡土材料

在2012年9月新颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中曾明确指出：在幼儿园教育过程中需要将游戏作为幼儿园基本活动的基本思想，并进一步明确了游戏在幼儿园教育、教学中的地位。随后在各地召开的全国幼儿游戏与课程、教学关系研讨会都对学前教育课程游戏化做了阐述并形成相关报告。至此，幼儿园教学与幼儿园游戏之间的关系得到了幼教界工作人员的普遍关注。但是，现阶段的学前教育仍旧存在重理论学习、轻游戏的现象。在这种现象下，游戏在学前教育中大多时候充当着“配角”的角色，在幼儿园教学过程中处于边缘地带，也引发了我的一些思考。

一、学前教育教学游戏化中存在的问题及影响

1.幼儿园环境中游戏因素的缺失

在杜威提出的“活动课程”中我们可以清楚地看出：经验是机体与环境，人与自然之间的相互作用。……