窦红云

摘 要：在传统的小学数学教学中，教师往往围绕“记忆、理解、训练、再训练”进行教学，因而大多是在低效甚至无效的教学之中展开的。指向核心素养的小学数学教学，转向以学生发展为本，“积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力”。结合小学生身心发展的特点，从“让数学变得‘好玩、让数学与儿童思考力接轨、让数学由抽象变得形象”三个方面入手，以期在核心素养视域下培养小学生的数学思维。

关键词：核心素养;小学生;数学思维;策略

一、让数学变得“好玩”

“好玩”是小学生的天性，充分利用小学生“好玩”的天性，让小学生在“玩”中学习数学，在“玩”中产生学习数学的兴趣，这是一个值得研究的课题。托尔斯泰也曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。可见，学习兴趣若能与“好玩”联姻，那将是小学数学教学的最佳境界。多年来，笔者在这方面进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。

例如，在教学“10以内数的认识”时，笔者带领小学生到操场上有目的的“玩”，“玩”前将学生分成4组，一组玩“拔河比赛”，一组玩“老鹰捉小鸡”，一组玩“小小运动会”，一组玩“传沙包”。在“拔河比赛”里，边玩边让学生数数字：在你们的小组里，你的左边是几个小朋友？右边是几个小朋友？在“小运动会”上，4号运动员排第几位？冠、亚军各是几号运动员？……这样在快乐的“玩”中，小学生学会了“10以内数的认识”。“玩”让小学生体验到学习的乐趣，从而激发了他们的学习热情，由此产生了对学习数学的渴望。