何燕芬

摘 要：文章首先界定后进生的概念，再探讨后进生的形成原因主要有社会、学校和家庭等外界环境因素和学生个体因素，指出后进生存在焦虑心理、恐惧心理、怀疑心理，以及意志薄弱、自控能力差的心理障碍，进而提出转化后进生的策略——关爱后进生、激发后进生的学习兴趣、开展互帮互助活动、争取与后进生的家长配合，并且后进生转化取得一定的成效。

关键词：小学英语;后进生;转化策略

一、“后进生”概念的由来与界定

20世纪初，美国心理学家桑代克等研究中小学辍学情况，运用各种量表对若干美国城市中小學生进行测验，发现这些学生的成绩大大低于其他城市学生的水平，他们用“Laggards in Our Schools”（直译“落伍者”或者“后进生”）来描述这类学生，这大概是最早的“后进生”概念，意指学业成绩低下的学生。

1983年，现代教育理论的先驱、美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳（Edward Gardner）博士提出了“多元智能理论”。多元智能理论最大优点是能够根据孩子不同的天赋智力类型而设计相适应的教学内容，从而更能激发和满足学生的好奇心。多元智能理论也为解决后进生问题提供了理论参考和工作思路。

二、后进生形成的原因

（一）外界环境因素

从外界环境因素来看，有社会、学校和家庭三方面的原因。而影响最大的是家庭。家庭影响的不同，会造就不同品行的学生，这是其一。其二，由于父母离异、丧偶、重新组合等原因，破坏了原来的家庭结构、氛围，给家庭成员带来莫大的打击，家庭成员很难保持平静的心态，负面影响连锁扩展等等。……