杨丽珊

【摘要】规则意识是将生活规则内化于心的认识和体验，一年级学生的规则意识往往建立在其认识规则、理解规则的基础上。笔者结合学校德育课题实践研究，尝试提出深入理解递进型任务体系，梯度培养规则意识;结合班情落实“任务驱动”操作模式，促进内化规则意识，达到以“任务”为主线培养一年级学生规则意识的目的。

【关键词】任务;一年级学生;规则意识

九月的一年级新生入学会让教师感到有些混乱，因为幼儿园在作息时间、学习内容以及学习环境等方面都与小学不同。小学课堂要求较多：上课时不可交头接耳，不可东张西望;在课前要做好所有的准备;上课时需要得到教师允许才能离开教室……这么多规则要求，我们需要在日常生活、学习习惯等方面加强一年级学生规则意识的培养，才能更好适应小学生活。

规则，在社会生活中有着至关重要的作用，它能使生活秩序得以维护，人身安全拥有保障;反之，没有规则的社会必定是杂乱无章的，生活离不开规则。学生把规则意识内化于心，外化于行，才能更好适应社会生活，这也是社会发展对我们新一代提出的基本要求。

一、深入理解递进型任务体系，梯度培养规则意识

根据学生内在发展需求和社会发展形势，学校开展一年级学生基本素养德育课题研究，围绕培养规则意识设计适合低年级孩子的一系列任务，分别是“我是课堂小明星”活动、“我是光盘侠”活动、“寻找醉美云东海”春游活动、“我是时间小主人”活动四个内容。