吕沛宇

在小学数学教学过程中，一节课的教学内容经常由于时间不够，而不能有效完成课时目标。有时，学生活跃的思维也会让教师措手不及。如何有效地调控课堂，解决这个矛盾？可以借助多媒体的教学辅助作用，帮助教师处理教材，调控课堂中放与收的关系，做到活化教材，掌握学生学习状况。

一、源于生活、游戏激趣——多媒体的趣味性激发学习的兴趣

小学数学有些知识点非常的抽象，导致小学生在学习过程中，理解起来会感到困难。教师借助信息技术，让这些抽象的知识变得更加直观，有助于学生对此的理解，从而提高他们的学习兴趣，提高学生学习的效果。例如，在学习《轴对称（一）》时，首先以“玩”对称引题，利用多媒体的趣味性出示各种残缺一只耳朵的小动物，让学生们贴上残缺的耳朵。学生在玩“为小动物‘贴耳朵”的游戏中，感知到，只有两只耳朵都齐全，小动物才会健全，才会“对称”。多媒体的使用让抽象的“对称”概念形象生动起来，使得学生可以顺畅感知和理解，从而很快进入对“对称”的研究、学习状态中。这有利于提高学生学习兴趣的同时，调动学生学习的积极性，保持长期的注意力。

二、重组教材、取舍并重——多媒体的动态性解决思维的困惑

学问学问，有多少疑问，就会有多少知识。数学具有抽象性和逻辑推理性的特点，对学生而言，会显得枯燥且难懂。要突破这一难点，教学上运用现代教育技术是一个很好的选择。在第二个环节“识”对称，体悟特征中，教师没有按照课本安排讲授，而是根据学生的实际情况将教材进行了重组，舍了学生一看就懂的内容，取了学生不容易理解的概念以及“轴对称图形”和“对称轴”二者的区别等内容。……