李晓丹

【摘要】PBL（Problem-Based Learning）教学模式是近年来较为推崇的教学模式，是基于问题的学习，即让学生置身于问题情境中，引发学生思考，再利用学生已有的知识解决相关问题，在解决问题过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。高中化学理论知识，特别是选修四《化学反应原理》部分较为抽象、枯燥，学生在学习过程中往往停留在某个知识点上，难以将每个知识点联系起来。因此，在遇到问题时无从下手。本文主要探讨利用真实情境，将实际生产生活中的问题解决与理论知识相联系，在解决实际问题中学习相关知识点，并加深学生对理论知识的理解与运用，以此让学生对理论知识能有更清晰、准确的认识。

【关键词】情境化;化学理论知识;问题解决

21世纪是信息技术时代，而化学学科是一门应用性和实践性较强的学科，它与环境、医药、食品生态平衡、能源等问题密切相关，也是21世纪人类继续生存发展的一门重要学科。因此，在目前广东实行“3+1+2”高考模式下，化学即使作为四选二的选考学科，也应该吸引更多学生特别是优秀学生学习化学。

当前高中化学等级考试要求《化学反应原理》为必选模块，但是这一模块都是以理论原理知识为主，又涉及到计算，因此，许多化学选考生在学习的时候常常感到迷茫，特别是对这部分内容的综合性题目无从下手，敬而远之。事实上，理论源于实践，自然科学就是在解决人类生产生活中不断发展的，因此，在教学中，笔者不断尝试将日常生活的实际问题即真实情境与理论知识相关联，希望能拉近学生与这部分理论知识的距离，让学生在学习的时候不产生畏难心理，在解决问题的过程中有更清晰的思路。……