黄红梅

【摘要】在新课改以及素质教育的方针不断落实和深度发展的过程当中，针对小学生英语学习的质量水平有了更高、更全面的要求。但是，就目前的现实情况来说，小学阶段的英语教学依然不可避免地存在着“两极化”问题。这一问题因为知识难度上的差异以及学生个体学习能力差异的影响，虽然在小学中段和低段的学生中体现得不是非常明显，但在小学高段的学生中，问题会变得尤为突出，影响学生学习效率、降低教师教学质量。由此，有必要针对小学高段英语教学“两极化”问题进行成因分析，并尝试予以优化，以期能够为小学生的全面发展产生促进作用。本文针对这一问题进行阐述，为今后的教学提供一些应对的策略。

【关键词】小学英语;高段;两极化问题

新课标明确指出，教师的日常教学活动要关注每位学生，保证学生均衡发展，避免“两极化”问题出现。但是，因为学生接受能力以及个性倾向上的差异，“两极化”的问题始终是存在的。教师选择的分层教学和因材施教等理念就是为了均衡这种问题的存在。如果“两极化”问题发展得非常严重，就可能会严重制约学生的成长，对教师的教学也是一种阻碍，此时，再完善的教学理念也很可能会收效甚微。因此，有必要时刻警惕，尽可能将“两极化”倾向控制在一个合理的范畴内。通常来说，教师需要时刻关注学生的变化，摸索两极化的成因，并采取针对性的应对方案。

一、小学高段英语教学“两极化”问题成因