高存玺

摘 要：青少年是社会主义建设的接班人，学习并传承传统文化是使命，也是责任。如何将古诗文教学与传统文化教育相融合，成为初中语文教学重点考虑的问题。因此，在阐述两者相结合的价值意义基础上，指出在古诗文教学中实施传统文化教育的对策和方法。

关键词：初中;语文教学;古诗文;传统文化

古诗文是诗歌的重要载体，口口相传流传至今，反映了先贤的道德情操和思想智慧，构成了中华传统文化中浓墨重彩的一笔。学生在学习古诗文的过程中能够感受诗文的创作背景和作者当时的境遇，从而增强学生的语文学习体验，有效提升学生的文化底蕴和学科素养，实现了传统文化的传承和发展。因此，语文教师在古诗文教学中有必要融入传统文化教育，实现学习和文化传承的双重联动。

一、在古诗文教学中开展传统文化教育的价值

1.有利于提升古诗文教学质量

古诗文以文言文为载体，语句精练、短小，但其包含的意思丰富多元，学生在认识和理解文言词汇方面具有一定难度，影响了学习古诗文的热情和积极性。在古诗文教学中开展传统文化教育，能够帮助学生厘清文言文发展脉络，吸引其对文言文学习的积极性，增强学生对古诗文的理解程度，实现提升古诗文教学质量的目标。

2.有利于学生构建健全人格

古诗文蕴含了古人的人生经历和智慧，蕴含着中华民族精神和中华民族的优良品格。学生在深入学习古诗文的过程中能够感受到在特定年代背景下作者的思想品质和风骨，能够有效重塑学生的价值观念和道德品质，升华学生人文素养和品质、品格，帮助学生构建健全的人格，从而为后续的成长和发展奠定基础。

二、在古诗文教学中开展传统文化教育的对策

1.利用传统文化，调动学生学习兴趣

虽然我国教育体制改革在稳步推进中，但是大部分学校的初中语文教学仍然停留在应试教育阶段。教师在开展古诗文教学时仍然采取传统教学方式，对古诗文内容进行简单的讲解与翻译，缺乏对古诗文创作的背景和文化意义进行延伸，导致很多学生丧失了对学习古诗文的兴趣。因此，教师在课前应对古诗文创作背景和作者进行简单介绍，利用文化知识吸引学生的注意力，起到活跃课堂气氛的作用。比如，在学习《渡荆门送别》一诗中，教师可以在简单介绍李白青年时期的经历后带领学生正式学习课本内容，调动学生兴趣。

2.基于课本内容，补充传统文化知识

课本内容由于受到字数、画幅等客观因素限制，无法将关于古诗文的资料和信息全部展现在学生面前，这就需要教师在备课时做好充足准备。教师可以利用网络资源获取关于古诗文创作的历史和文化背景以及关于作者生平经历和创作意图等内容，将其作为课本内容的补充。通过了解补充内容，学生可以获取更多有关特定年代的史实和故事，从而有效拓展自身视野和文化知识储备，为更好地理解和吸收古诗文做好充足准备。

3.深入解读古诗，提升学生文化底蕴

古人在创作古诗文时思绪万千，主要借助古诗文这一载体表达自身复杂、丰富的情感。如果仅从古诗文的表面意思出发，就很难获知和理解作者想要表达的深层次感情。因此，教师应从作者创作古诗文的历史文化背景出发，结合作者生平经历，引导学生剖析古诗文所要表达的情怀和精神，不断提升学生思考力和文化底蕴。比如，在学习《桃花源记》一文时，如果仅从诗文表面看，陶渊明就是在写一个美好和谐的桃花源，结合当时的社会现实可知文章主要表达陶渊明追求美好生活的理想和对当时的现实生活的不满。

4.借助信息技术，引发学生情感共鸣

情境教学法是学习古诗文的有效手段，主要将学生带入特定文化背景中，帮助学生感受古诗文的中心主旨和主题思想。为了更好地通过古诗文教学进行传统文化教育，教师应善于应用信息技术，借助视频、图片、动画等载体向学生科普、传播古诗文创作阶段的历史文化以及古诗文包含的文化元素，增强学生对古代文化的认知和理解，从而与作者形成跨世纪、跨文化的共鸣。

语文课程與中华传统文化的弘扬和传播密不可分，在古诗文教学中开展传统文化教育是学科创新的重要方向，也是教育改革的必然要求。不仅有利于提升古诗文教学的质量，还有利于帮助学生构建良好、健全的人格和价值观，具有深远的社会意义。为此，教师可以从利用传统文化、补充传统文化知识、深入解读古诗文、借助信息技术这四个方面出发，实现古诗文教学与传统文化教育的有机结合，切实提升初中语文古诗文教学质量和效果。

参考文献：

[1]裴顺格.初中语文古诗文教学中传统文化教育实施策略探究[J].考试周刊，2021（39）：39-40.

[2]赵倩倩.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入路径[J].求学，2021（16）：51-52.