谭在光

摘 要：智能手机在课堂教学中的应用不仅能极大地扩展教学空间，打破时间、空间的限制，同时还可以增加师生互动，弥补现有初中物理教学设备的不足，有效地提高学生的学习兴趣和课堂效率，为稍显单调的传统课堂增添一抹靓丽的色彩。

关键词：智能手机;信息技术;高效课堂

随着现代信息技术的不断发展，现代教育技术也是与时俱进，教学工具也随之推陈出新，而“智能手机”则当仁不让地成为其中的焦点。笔者通过很长时间的实践与摸索，初步总结了三个智能手机助力传统物理课堂的支点。

一、收集教学素材，捕捉生成性资源

物理学科的最大特点就是“理论联系实际”，但恰恰相反，现在孩子的最大问题就是“生活经验匮乏”，这一点在许多时候成为困扰物理课堂的“老大难”问题，仅凭老师的讲解往往显得软弱无力，而智能手机的出现极大地缓解了这一情况。例如，学生刚接触物理不久就要学习的参照物，他们很难接受“以行驶中的汽车为参照物，路边的树木是运动的”这一结论，我们只需要坐在汽车里用手机拍下“树木倒退”的一小段视频进行播放，这个难点就会被瞬间突破。再如，每年学到“平面镜成像的大小总是与物体等大”这一结论时，很多学生就会很疑惑：明明感觉是越走近镜面，自己的像越大，怎么说是等大的呢？这时笔者就会提前去学校门前学生最熟悉的这条主路，在学生明确知道路的宽度相同的情况下，拍一张近大远小的公路照片，然后学生就会恍然大悟：原来备受推崇的“眼见为实”也有例外的时候。笔者还把无意中抓拍到的自己班上某位同学站在公交车上前倾或者后仰的照片投影出来，让学生分析当时到底发生了什么情况，并且追问在哪些情况下也会产生这些动作等，这时候课堂气氛都会异常活跃，学习效率的提高也是立竿见影。

智能手机将死板、抽象的文字转化为具体、生动的影像，也将更具时代感的素材带进封闭的课堂，这种镜头语言和学生经验之间的巨大反差对学生更有冲击力，这些“接地气”的事实远远胜于老师的雄辩，与此同时，老师也可以更加轻松地驾驭课堂，何乐而不为呢？

二、拍摄演示实验，拓展观察时空

物理是一门以观察和实验为基础的学科，但是受制于大班额等现有的条件，对于许多演示实验坐在后面的学生都无法看到清晰的现象，这就使他们的学习兴趣和积极性受到极大的打击。何以解忧？唯有“手机”！

例如，在做水的沸腾的实验时，笔者会提前用手机录制一个小视频，并利用镜头的远近调整，既能看到实验的全貌，又能在必要的时候给出温度计的示数、产生气泡的大小等现象的特写镜头，然后利用投影进行播放。这样即使坐在最后面的学生清晰观察到准确的实验现象，又有利于学生积极性的保护和注意力的集中，同时由于特写镜头的针对性，学生的观察也会更加高效，进而促进他们进入推理、想象的空间，产生强烈的探究欲望，最终达到掌握知识的目的。而在演示“变化的电流产生电磁波”时，受限于条件，笔者只能举例说开灯的瞬间，广播里会产生“滋滋”的響声就证明产生了电磁波，但是由于白天的嘈杂，孩子们根本听不出这个声音，于是笔者就特意早点到校，录下了开灯瞬间产生“滋滋”声音的这段音频、视频，这样的行动也让孩子心悦诚服地体会到科学的严谨和魅力，在潜移默化中对孩子进行品德教育。

这种突破空间和时间的“演示实验视频”不但有效解决了准确观察的问题，还可以让上课没有跟上思路的学生回家反复研磨，不懂的地方还可以暂停思考，从某个维度上说这是真正做到了因人而异、个性化的学习。

三、挣脱三尺讲台，实现远程控制

在课堂教学中，我经常遇到这种情况：在巡视学生做题情况发现某个典型错误需要集体讲解时，就得在讲台的实物展台和学生之间来回辗转颇为不便，而且耽误时间。怎样才能有效解决这个局面呢？通过虚心请教得知，还可以把手机和电脑相连，进行远程控制。

对于智能手机，实现远程控制其实并不难，只要具备蓝牙或者无线网等就可以进行。使用时先在手机上安装控制软件，同时在计算机上安装服务器端，这类软件有许多，如向日葵远程控制、远程控制大师等。这样一来，我们就可以摆脱三尺讲台的束缚，走到学生中去，和学生进行深入的交流互动，并随时把学生出现的问题以及课堂的生成性资源第一时间呈现出来，极大地提高了课堂的精彩程度和教学效率。

以上三点只是笔者把智能手机运用于物理课堂教学的一个初步尝试，从目前来说，智能手机用于教学还未引起广大同行的高度重视。大多数同事对智能手机所拥有的具体功能还不太了解，对于使用手机进行教学的意识还很淡薄，但笔者仍然认为这是未来教学的发展趋势。