马玲玲

摘 要：新课改背景下，初中道德与法治教学应灵活、高效地引入时政教学，以丰富课堂教学内容，拓宽学生的学习视角，提高教学质量。结合教学工作经验，从时政导入，激发学习兴趣;问题跟进，促进学生思考;校外实训，丰富社会生活三个角度，浅谈初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略。

关键词：初中道德与法治;时政教学;教学方法

新课改背景下，初中道德与法治教育应更新教学理念，积极引入时政新闻，以道德与法治教学结合时政教学，培养新一代高素质人才。在当前的道德与法治教学活动中，应如何有效引入时政教学？

一、时政导入，激发学生的学习兴趣

处于青春期的初中生热情洋溢，活泼好动，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。在初中道德与法治课堂上，课堂导入非常关键。传统的道德与法治课堂上，有的教师采取平铺直叙的方法进行授课，围绕教材而不涉及其他方面，这在客观上导致道德与法治教学的角度变窄，学生的学习兴趣难以得到有效激发。教人未见其趣，必不乐学。初中道德与法治课程与学生的学习、成长、生活息息相关，道德与法治教学主题涵盖学生人际交往、衣食住行的方方面面。因此，道德与法治教学不应该给学生枯燥的学习感觉，而是应在结合时政新闻的基础上，巧妙地优化课堂，增强学生的学习体验。良好的开端是成功的一半。在当前的初中道德与法治教学活动中，教师应深入挖掘教材，将教學主题实践化、具体化、直观化，以符合初中学生的认知规律和身心发展特征。与此同时，教师应关注时政热点，并对时政热点灵活选取，充分设计导语，形成闭环式的课堂导入模式。

二、问题跟进，促进学生思考

学而不思则罔。在传统的初中道德与法治教学中，由于受到应试教育思想的影响，道德与法治教师让学生背诵和记忆知识。尽管道德与法治中有很多内容需要学生熟读多读，牢记于心，但是死记硬背为主导，无疑导致道德与法治教学只得其形，未得其质。因此，在当前的道德与法治教学活动中，教师应创新教学方法，发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，结合教学主题，引导学生积极思考，开动大脑。加强课堂上的师生互动，以问题为线索，让学生在分析具体的问题中抽茧剥丝，层层深入，利用所学知识和生活中的案例内化知识、消化知识。在具体的教学活动中，为了促进学生思考，引入时政新闻可起到事半功倍的效果。比如说，在教学“网络上的人际交往”这一章节的内容时，教师可以向学生提出问题：“信息时代，网络社交已成必然。对于初中学生来说，网络社交该不该发生？”对于这个问题，学生持有两种态度。有学生认为，网络世界真假难辨，因为网络社交受骗，信息泄露，甚至影响到正常工作、学习的事迹比比皆是。初中学生年龄小，认知能力有限，因而不该进行网络社交。有学生认为，网络社交是社会发展的必然。虽然有不足之处，但不应以偏概全，完全否定。显然，后者的观点更为客观。国家正加强网络管理，大力创建网络安全环境，在教学中，教师可引入“着力营造风清气正的网络空间”的时政热点，以此为切入点，和学生一起探讨网络环境及网络社交的问题，深入教学，促进课堂教学翻转。

三、校外实训，丰富社会生活

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。知而不行，不如不知。当学生理解并掌握了道德与法治知识后，应付诸实践，映射于生活中的点点滴滴，体现在生活中的每个角落，学为用之。我们教育学生，促进学生发展，理应让学生在懂道理、明是非、辨善恶后，学会“趋利避害”，学会克己自律，学会知行合一。初中道德与法治教学的价值，应是学生身心一体的变化，而这种变化所带来的正向力量，是助力学生适应终身发展和社会发展的基石。因此，初中道德与法治教师应积极构建“道德与法治大课堂”体系，突破教学时空，鼓励、支持、引导学生在校外开展实践活动，丰富学生的社会生活。我们的学生是社会的未来，不能“两耳不闻窗外事”地埋头学习，应在校外实践中，将理论知识转化为实践能力。组织学生开展实践活动，方向众多，主题广泛，而为了增强实践效果，教师可在结合教学主题后，有针对性地引入时政新闻，以增强教学的指向性。比如，在教学“做一个负责任的公民”这一章节的内容时，教师可引入“奋力书写建设美丽中国的绿色答卷”，从生态保护的角度教学，如学生在周末时间，可以以志愿者的身份开展宣传活动，鼓励大家低碳出行，爱护环境，保护树木等;学生也可以从小事做起，如学会垃圾分类、学会一物多用等，提高学生的环保意识。