李春光

关键词：初中生;道德与法治;人文素养教育

尊重学生学习和发展规律，注重学生精神成长，培养学生正确的情感态度和价值观，是《义务教育道德与法治课程标准》的重要关注点。其使用优质人类情感文化、民族精神与自信陶冶学生的心灵，塑造其内心的精神殿堂。道德与法治是引导学生树立“三观”、道德观念与法治素养的重要科目，其根本的教学方向是引导学生的思想品德和法治素养意识得到有效提升。初中道德与法治老师要把人文素养渗透到每堂课程中，让学生喜欢道德与法治这门科目，并且逐渐提高学生的人文素养。

一、初中道德与法治教学中培养学生人文素养的重要性

人文素养包含了人文精神与人文知识两点内容。人文精神指的是学生在学习文化知识期间，对知识价值与意义有了理解后所转化成的思想，以及形成的三观，即世界观、人生观、价值观等精神方面的知识内容，能培养学生的品格、个人修养，处理好学生与社会间的关系，促进学生综合素质的提高。初中阶段是学生形成价值观的重要阶段，老师应以传授知识、开展实践活动等多样化的教学方法，引导学生的身心健康发展，为此，在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育就显得尤为重要。

二、初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略与方法

（一）在备课时渗透人文素养

与其他学科相比，初中道德与法治课程更看重学生的心理成长与三观的塑造，旨在教学过程中用社会实践或是播放多媒体等途径提升学生的思想品德素质，确保学生的身心有健康的成长环境。所以，老师在备课期间应对学生的身心发展与思想有足够多的了解，正确认识学生的成长特征，进而找到真正适合学生的学习方法，使课程贴合学生的生活和成长需求，有效地提升学生的心理素质，保证其心理的健康发展。从课堂教学来说，老师应充分理解教材内容，并将其运用到课堂教学内容中，在课堂教学期间合理渗透，从而达成提高学生人文素养这一重要教学目标。

（二）授課时应额外注意人文关怀

对学生进行人文素养培养的同时，也要给予学生足够的人文关怀，让学生明白自身的价值与生命的意义，让其对人文素养有自己的认知与看法，所以，教师应做合理、正确的引导。从精神层面出发，在道德与法治教学过程中，老师也应提升自身教学思想，对培养学生的人文素养有正确的认识，改变传统教育中死记硬背式的教学方法，与学生沟通，构建师生平等、师生之间相互信任与理解的关系，并尊重学生的思想行为，让学生感受到与教师处于平等的沟通地位，进而更加相信老师、愿意与其交流内心情感。教师还要加强人文关怀，让学生在上课时充分表达内心想法，引起学生的共情心理，促进学生间相互理解、相互学习，进而不断提升学生的情感认知能力与人文素养。

（三）理解并引导学生的逆向思维与换位思考

进行充分的换位思考有利于学生提升理解能力，进而提升学生学习的积极性，提高学习效率。在课堂上，老师应紧密联系时事，让学生充分讨论新闻事件，进行换位思考与逆向思维讨论，让学生分析事件，对新闻事件产生共情与理解，充分体会事件中的人文关怀。

（四）课后实践，以拓展人文素养

不仅要在课堂上培养学生的人文素养，在课后也要通过实践来丰富基础知识，让学生充分接触社会实践，加强对道德与法治知识的理解，并且使学生意识并了解道德与法治在生活中的重要作用，以此提升学生人文素养，提高学习效率。比如，教学“校园规则”这一课时，老师可以引导学生观察时事新闻与身边的不文明现象，针对这些不文明现象，让学生充分发表自身看法，提出解决方案，让学生以另外一个身份去看这个社会，透过现象看本质，充分了解解决问题方案的规划，促进学生人文素养的发展。

参考文献：

[1]李思思.初中《道德与法治》课国家利益观教育研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[2]翟少艳.高中思想政治学科核心素养培育策略研究[D].西安：陕西师范大学，2019.