张婕

摘 要：在初中英语教学实践的基础上提出了思维导图在初中英语教学中的运用途径，希望能够以此为契机，和其他初中英语教师进行经验的交流与分享，促进初中英语教学效率的提升以及学生英语核心素养的养成。

关键词：思维导图;初中英语;教学

思维导图自被引入中国教育教学以来，得到了广泛认可。对于初中英语教学来说，学生使用思维导图对课程内容进行思考和记录，既可以促进学生对英语学科知识的掌握，又可以促进学生创新思维的发展。如语法教学作为初中英语教学的重要组成部分，影响着学生的英语学习效率，鉴于此，在初中英语教学中，学生使用思维导图可以使新旧知识有效衔接，进一步明确知识框架，关注教学难点，为后面的深入学习做好充分准备。

一、巧用思维导图，学习英语语法

语法是初中英语学习中的重要组成部分，为此，在引导学生学习的过程中，教师可以利用思维导图的直观性、具体性来引导学生进行英语语法的学习。

例如，在七年级中，学生已经对“be动词”有了一定的学习，对“am，is，are”等有了比较全面的学习，在八年级的时候，因为知识点中涉及一般现在时，所以，学生在八年级时对一般现在时的动词“do”有了比较全面的学习，那么这两种动词在学习的时候需要注意些什么？教师可以让学生在学习之前结合两种动词的基本情况来制作思维导图，以便于在清晰的思维结构中进行新旧知识的衔接，从而激发学生的探索兴趣。

学生在学习的过程中很难对定语从句和宾语从句有更为全面清晰的了解，为此，教师可以引导学生针对定语从句和宾语从句的具体情况来绘制思维导图。

比如，在阅读教学中有很多定语从句、宾语从句，为此，教师可以引导学生以这些文章为契合点来进一步丰富定语从句和宾语从句，进而促使学生更好地掌握语法结构。

通过对思维导图的观察，学生便能够直观地对文章中出现的定语从句与宾语从句进行对比学习，也能够比较清楚地感知到宾语从句和定语从句的详细用法及其存在的区别等。

思维导图的主要作用便是通过图形的形式将事物之间的各种联系更为清楚明了地呈现出来，因此，在教学初中英语语法的过程中，教师可以根据具体的内容来引导学生绘制思维导图，以便于学生更为系统地进行对比，加強学习，最终提高教学效率。

二、妙用思维导图，进行英语阅读

阅读是初中英语的重点，也是难点，那么要怎样做才能够让初中英语阅读效率得到提升呢？教师可以根据学生身心发展的规律，让学生在学习的过程中梳理阅读的框架，然后再在这些框架中将要掌握的知识进行填充，以便于学生有效理解文段大意，高效学习阅读中的知识点，全面提升阅读效率。

比如，在阅读“Thanksgiving in the United States”这篇课文的时候，学生可以根据阅读内容来进行内容的填充，这样便能够比较全面地认识到这一篇文章中所传递出的详细信息，也便于学生在以后的学习中进行有效借鉴。按照同样的方法，教师在引导学生阅读“An Accidental Invention”的过程中也可以根据相关内容来绘制思维导图，以从宏观和微观角度来理解全文，为写作能力的提升打下基础。

三、勤用思维导图，理清写作思路

很多学生在写作的时候提笔忘字，或者在写的过程中前言不搭后语，完全没有章法可言，为此，教师需要引导学生根据中考的具体要求来勤用思维导图，理清写作的思路，然后再动笔进行写作，以确保文章质量的提升。

一般情况下，在引导学生进行写作时会进行五个方面的思考：一是头脑风暴;二是打草稿;三是检查;四是修改;五是发布。

通过这样的方式，学生在写作的时候便能够在心中形成有效的形式。例如，在完成一次书面表达时，学生便可以绘制思维导图，主要包含以下几个方面的内容：（1）我提问的问题是什么？（2）我为什么提出这个问题？（3）我提出的问题有什么结果？然后再根据这些内容进行全面而有效的填充，以便于在下一步的写作中提升写作效率。

在目前的初中英语教学中，教师应该积极引导学生根据自己的喜好绘制思维导图，将自己的所学、所感、所想融入思维导图中，争取做好新旧知识的复习、重点与难点知识的衔接，并且教师要掌握整个教学框架，让学生做好在课堂学习中重点讨论与倾听、仔细琢磨与思考的准备，以提升初中生英语综合素养。

参考文献：

[1]杨海平.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].家长，2021（17）：36-37.

[2]朱艳泓.运用思维导图优化初中英语阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：248-249.