吕新美

摘 要：教育评价中，课堂评价是其中的关键组成部分。在此基础上，教师应积极借助创新性的课堂评价工作，进一步促进学生进入深度学习的状态，从而提升课堂学习成效。

关键词：课堂评价;深度学习;评价模式

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中比较深刻地强调了课堂评价教学工作开展的重要性。对此，教师充分做好课堂评价工作，对促进学生快速进入深度学习氛围十分有必要。鉴于此，针对以评价创新促进学生深度学习的实践这一内容进行深入分析，具有重要的现实意义。

一、课堂评价展开对促进学生深度学习的重要性

初中课堂之上所开展的课堂评价工作，与学生实际学习需求之间存在一定的偏离，导致学生在评价过程中无法沉浸到深度学习氛围内，进一步影响后续的学习质量。对此，教师积极进行课堂教学模式以及评价任务的创新，不仅可强化学生对学习内涵的掌握，同时对后续学习能力的培养、学习积极性的提升也可起到突出的助推成效。

二、以评价创新促进学生深度学习的实践研究

（一）构建全新课程评价方式

传统的初中课堂教学评价在方式方法上，主要以教师讲台整理教学结论，随后将教学结论板书或是通过放映PPT的方式传递于学生。教师在进行课堂评价创新时，可以积极借助智能化设备的应用，课堂开始之前将本节课教学成果预先设定在平台之上，在课堂结束前10分钟，由学生在平台之上针对自身的学习成效进行个人评价。与此同时，教师可以在班级内进行分小组评价，小组成员之间相互进行学习成果评价，提升小组成员之间的学习交流频率，通过与成员之间的沟通，快速找到个人在本节课堂存在的不足，随后整理各自的不足之处，在智能化信息平台之上提交给教师，由教师进行统一的疑问解答，最终提升所有学生的课堂知识点学习深度。

（二）建立多元化评价体系

相对于高中学习阶段而言，初中生在自控力以及注意力集中方面仍旧存在一定的不足，教师据此开展课堂评价时，可充分借助多元化的课堂评价体系，助推学生更快进入深度学习的状态。具体而言，可从以下几方面着手展开。

其一，搭设构建性学习评价体系。该体系主要是帮助学生在课堂学习过程中，能够将学习转化为一项自发性行为，促使其对学习期间所遇问题的方法及思路，在“知其然”的基础上，做到“知其所以然”。与此同时，还可在课堂评价环节借助不断追问的形式，帮助学生在此学习氛围中围绕知识点进行自我体悟，从而形成集思考、调节、反思以及监督于一体的评价体系，提升个人思维活跃的状态。

其二，组建结构性学习评价体系。该评价体系执行下，能够引导学生在课堂评价阶段形成主动学习意识，同时对个人学习融入群体学习模式的形成也具有显著的促进效果。在此过程中，教师需从两方面进行评价体系的创新性构建：一方面是对不同学科知识之间的关联性构建，实现不同学科知识深度学习的联动;另一方面，借助群体学习与评价体系的构建，加强个人对知识结构的了解深度，从而不断拓展个人学习空间以及能力。

（三）设计更具深度的评价任务

一般而言，初中阶段的教学评价任务在设定上，往往完全集中于本节课堂教学的内容。此种评价任务设定下，学生在学习深度上往往仅是集中在本节课堂之上，很难围绕该学科的知识点形成整体的学习框架，从而影响整体学习成效。对此，教师就必须针对现有的课堂评价任务加以创新。例如在进行初中地理七年级下册第八章“不同类型的国家”中，有关日本这一国家相关知识的深度评价任务设定时，教师可以在课后先提出两个问题：

1.观察地图，说出日本位于哪些板块交接处。

2.你认为日本火山、地震多发的主要原因是什么？

上述两个评价问题的提出，仅是围绕课本涉及的内容展开，据此教师还可设定如下评价问题：

3.日本这一国家在地理优势方面主要体现于几个方面？

4.日本的国土面积是否限制了其经济发展呢？

上述创新性教学评价任务的设定，不仅可以促使学生从传统单一的课本知识理解中跳脱出来，同时也可培养学生在课本学习期间对地理知识学习形成宏观层面的理解和认识，从而在后续的成长中培养个人核心素养，提升综合素质。

所述，初中教学中，教师在授课结束后，及时围绕课堂内容开展对应的评价工作，不仅是对课堂内容的一种再次巩固，同时对学生更加快速地进入深度学习的状态也具有十分突出的效用。此外，进行课堂评价工作的创新时，教师可从教学评价方式上加以创新，同时在多元化评价体系的构建方面，也需投入必要的精力，方能够为进一步提升初中整體教学水平奠定坚实的基础。

参考文献：

肖蓉.深度学习背景下初中地理情境创设探究[J].读库，2021（12）.