摘 要：遵循课程标准和中国学生发展核心素养要求，在道德与法治课堂教学中有效创设情境，通过“时政入境，将丰富的时代洪流引入课堂;故事入境，发挥传统素材新功效;生活入境，于真实场域中涵养学生真性情”落实道德与法治课立德树人的根本任务，对于学生做负责任的公民、过积极健康的生活的实现具有重要的意义。

关键词：教学情境;核心素养;课程标准

教学情境作为学生从事学习活动的一种环境和背景，能引导学生提出问题、解决问题，并在此过程中产生情感体验，从而帮助学生实现知识学习与情感培养、道德践行的统一，最终实现综合素养的孕育成功。情境学习理论的研究者布朗、柯林斯与杜吉德提出：知识产生于活动和情境，只有置于一定情境中才有意义，才能够被理解，任何去情境化的知识都不能被称作真正的知识，也无法运用于实践。为更好地落实课程标准，让学科核心素养落地生根，探索促进初中道德与法治课堂教学中有效学习情境创设的策略、方式及方法有着极为重要的意义，能更好地发挥道德与法治学科的立德树人功能，实现教师、学生、课程的共同发展。笔者在长期教学实践中对情境教学策略的有效设计进行了如下探索。

一、时政入境，与时代脉搏同共振

道德与法治课的一个显著特征是时代性，要善于利用社会热点、焦点创造时代脉搏之境，引导学生关注社会、关注热点，培养家国情怀。……