黄源军

【摘    要】高中历史知识内容涵盖较多，课程体系较为复杂，因此学生在学习历史知识时感觉体系零散且很难记住相关知识。对此，思维导图具有形象、直观的优势，在长期学习中只要学生掌握这种学习方法，历史学习起来就显得非常轻松，能够把抽象的知识形成直观的图像，对学生和教师都具有积极意义，对解决应试教育中机械重复记忆的困境提供借鉴方法。

【关键词】高中历史  思维导图  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.042

近年来，我们可以通过反思感受到课上所授知识与高考存在差距，而平时所学的知识与高考试卷联系欠佳。雖然许多教师都了解新课改的基本精神，但在教学方式的选择方面，大部分教师在实践中依然选择传统的讲授法。这些教师通过考虑提高学生的成绩、课程的进度安排选择教学方式。在历史课外知识补充情况及补充形式方面，大部分教师能在课上介绍课本之外的历史知识;在这些教师中，很多教师仅用口头介绍，极少部分教师采用多媒体的方式详细展示相关历史背景。由此可知，想要解决问题必须明确：高考考什么、怎么考;教师教什么、怎么教。纵观近两年的考题特征，命题人不拘泥于教材内容，不追求知识点的覆盖率，秉承谬误要纠正、空缺要弥补、亮点要发扬的出题态度，目前的教育认知很难达到命题者的学术境界。就怎么考与怎么教而言，高考大多采用材料命题，进而考查学生对基本概念、基本历史事实的理解，用材料创设特定情境，考查相关结论。……