王淑业

摘 要：幼儿园户外游戏活动可以为幼儿提供更加广阔的游戏空间，增强幼儿与幼儿园环境间的交互，使幼儿在活动中保持愉悦轻松的心理状态，主动汲取生活经验与实践技巧，并且可提升幼儿的身体素质。基于幼儿园户外游戏活动的重要性，结合实际教学经验，从环境创设、材料投放、室内外一体化活动三个方面探究幼儿园户外游戏活动的优化策略。

关键词：幼儿园;户外游戏活动;优化策略

在素质教育理念视域下，幼儿园户外游戏活动逐步朝向自主性、多样化、灵活性及创新性发展，不管是户外游戏活动环境的创设、场景的搭建，还是活动材料的投放、活动形式的组织等都需要体现幼儿的主体性作用，致力于通过幼儿主动参与户外游戏活动增强其安全意识、身体素质、道德品质与实践能力，并且使其自然而然地积累生活、人际交往经验。为解决当前部分幼儿园户外游戏活动形式单一、材料匮乏、自主性偏低的问题，幼儿园及教师需要对现行户外游戏活动进行优化改进，将自主游戏理念渗透至各个游戏环节、游戏场景中，进而使幼儿收获丰富的情感体验。

一、打造情境，合理创设户外游戏活动环境

情境与环境是幼儿园户外游戏活动所依托的物质载体，幼儿思维以形象思维为主，并且处于“无主意识”阶段，其对客观事物的认知、与环境的交互、汲取知识及生活经验等往往需要依靠真实具体的情境与完备有力的环境支撑。为此，需要针对幼儿年龄及认知特点，科学、合理地规划、创设户外游戏活动环境。

（1）运动探险环境。设置攀爬、钻爬、平衡等不同区域，极富挑战性的户外游戏活动环境既可以满足幼儿对环境的探索与自主支配需求，又能够锻炼幼儿体质。（2）玩沙、玩水环境。使幼儿通过亲身体验感知沙与水的特点，并且可以为幼儿搭建堡垒、开挖沟渠等自主创作提供环境支持。（3）快乐农场环境。为幼儿开辟属于自己的农场区域，种植自己喜爱的花卉、农作物等，体验劳动的快乐与劳动收获的成就感，既可以提升幼儿的劳动技能水平，又能激发幼儿热爱生活、珍惜粮食的精神。（4）玩趣草坪。模拟社区设置娃娃家、警察局、医院、超市等，让幼儿调动自身生活经验开展自主性游戏，如扮演小小交警指挥交通;相互做客等，以此再现生活场景、模仿社会交往情境，提升幼儿的社会适应力。

二、精准施策，结合幼儿年龄特点投放材料

材料是幼儿园户外游戏活动中必不可少的要素之一。幼儿具有较强的个体性与阶段性差异，不同年龄段幼儿心理发展水平、认知水平等具有明显的差别，对于户外游戏活动材料的需求也有所不同，为此应遵循因材施教的基本原则，根据幼儿年龄特点投放材料[1]。

首先，小班幼儿多以平行游戏为主，其游戏行为受环境影响较大，如看见洞穴就想要钻进去;看见草坪便喜欢奔跑等。针对小班幼儿的心理特点与他们的自主性游戏行为，可投放趣味性较强的材料，如娃娃家材料、角色扮演材料等。其次，中班幼儿进入游戏生发期，初步形成组织游戏、设定主题、尝试分工、安排角色等意识与能力，注重在户外游戏活动中的多元化体验。为此，可以投放“守卫家园”“小小解放军”“火灾避险”等游戏材料，可以在满足中班幼儿户外活动需求的同时培养其爱国精神、安全意识。最后，大班幼儿思维活跃、想象力丰富，在游戏中可以创造出不同的玩法，可投放低结构且富有情境的游戏材料，如“滚动水球”科学游戏材料、跳蚤市场材料等。

三、有机整合，组织开展室内外一体化活动

幼儿园室内与户外游戏活动各有优劣，并且具有目标趋同、内容互补的相关性。笔者粗浅地认为将室内外活动一体化可以实现对户外游戏活动的优化，使其目标明确。

以“丢沙包”户外游戏活动为例，可以在活动前运用STEAM理念，以沙包用途及玩法为导向使幼儿思考沙包材料、沙包玩法、沙包制作的注意事项，如材料不能过硬，避免打伤同伴;再如可以开发新玩法，包括沙包投篮、沙包套圈等。幼儿思考后组织幼儿制作沙包，通过户外活动实践检验沙包功能，如部分幼儿因针脚不密集在丢沙包时出现漏沙现象;部分幼儿沙包内材料过多在抛掷时爆开等。幼儿在教师指导下对沙包进行改进，可以通过反思不断完善自我，获得动手实践能力、思维品质的综合提升[2]。

总之，幼儿园户外游戏活动对增强幼儿身体素质、提升幼儿道德品质具有重要意义，幼儿园及教师需要根据学前教育基本要求、幼儿年龄特点及心理特征等布置、创设良好完善的户外游戏活动环境，根据幼儿的个体性及阶段性差异精准投放活动材料，重点在于运用STEAM理念将室内外游戏活动结合为有机整体，以此提升户外游戏活动开展的实效性。

参考文献：

[1]折乃萍.釋放天性，畅玩游戏：幼儿户外自主游戏指导策略探究[J].学周刊，2021（23）：179-180.

[2]杨恩慧.生态学视野下幼儿园户外游戏环境的意义、特征与优化[J].学前教育研究，2021（4）：11-18.