李凤霞

摘 要：小学数学出现“两极分化”现象，有教材、学生、教师等方面的原因，所以解决这一问题，也要从这些角度入手。

关键词：小学数学;“两极分化”;成因

在当前小学数学教学中学生成绩的差异性越来越大，有的学生能够得到满分，而有的学生却连达到及格都困难。这种“两极分化”的现象对班级整体的进步和学生个人的发展是极为不利的。因此，作为数学课堂教学的主导者——教师需要有针对性地解决教学中存在的问题，从而教导学生更好地掌握数学知识，让学生能够真切地爱上数学这门学科。

一、小学数学“两极分化”现象的成因

（一）教材方面

当前我国教育部门正在探索将数学教材进行创新改革，但是从数据调查显示来看，仍旧存在46%的小学数学教师认为所使用的教材过于抽象，不利于小学生理解，对学生数学知识的学习没有太大的帮助[1]。现在对所使用的数学教材做出了部分改进，融入了富有生活气息的内容，将数学知识和生活常识进行结合，比传统教材更有利于学生理解、把握，更重视学生的学习体验。例如，在讲述“长度单位”这一内容时，可以用古人用过的丈量方法来切入教学，让学生对于长度单位的知识进行思考。然而，从教材改革的实际目标来看，其创新力度不足，教材中缺少基础性练习。

（二）学生方面

受家庭环境、遗传因素等的影响，学生在学习中都有着自己擅长的方面，其学习方式也存在差别，对于知识的接受能力也不同。……