邱晓柳/宁波职业技术学院

一、研究背景

近年来，“合作学习”越来越受到青睐。合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。 合作学习法的研究证明，合作学习的策略对增进诸如各年级水平和许多学科的学业成绩，改善组间关系和一体化学生与常规学生之间的关系，提高学生的自尊等，均是有效的。 合作学习，提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换而有效地促进自身的发展。合作学习，不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式。教学中的社会交往，民主平等、合作融洽、相互尊重信任、共同参与的师生关系、生生关系，在学生的认识发展中起着重要作用。

合作学习有一些经典的学习模式，基于本次实证研究课程——《钢琴调律》的教学内容以钢琴调律基础知识和基本维修调整操作技能为主，所以我采用了STAD的合作学习模式。STAD(Student Teams-Achievements Divisions)即学生成绩分组模式，通过设计组间竞争、组内合作的机制推动学生掌握所学的知识和技能。

通过阅读文献，基于前人的研究成果以及校内培训习得“合作学习”的相关内容，从中认识到STAD模式能够帮助我解决传统教学中存在的以下问题。

问题1：较之本人以往的教学模式，STAD为课程提供了更为合理的分组模式。将学生按成绩从高到低以及从低到高两头相向分组，尽量保证每组平均成绩相近。教师也可以根据对学生的了解，微调小组成员，保证每组男女学生比例相近，有足够的差异性。……