禹晓梅 谢晴

摘要：以生态学系统理论为视角，对徐州医药高等职业学校教师进行问卷调研，分析了微观、中间、外层、宏观和历时五个生态系统及其要素交互作用下，五年制高职教师专业成长因素的差异，并从教师自身和学校层面提出相应的对策，以期为教师专业成长提供思路，实现教师和学校的共赢。

关键词：生态学视角;五年制高职教师;专业成长

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）05C-0018-05

生态系统理论把个体的社会生态系统划分为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和历时系统，强调系统之间、个体之间、系统与个体之间的相互作用及相互影响。生态学视角下，人的行为同样受制于个人所处的环境，教师的职业发展亦是如此。诸多学者指出，教师成长既依赖于外部因素，也受到教师个人内部因素的制约[1][2][3][4]。相比普通学校，五年制高职学校教师与政府、社会、企业、家长之间的联系更加密切，本研究将基于生态学系统理论，以综合性、整合性和全面性的研究视角，解构影响五年制高职教师专业成长的因素及其相互作用，并比较在生态系统各因素上新手型教师、胜任型教师、专家型教师的差异，为五年制高职教师的专业化发展提供更加广阔的思路。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

调查对象为江苏联合职业技术学院的各分院专兼职教师，其中以徐州医药分院为主，共发出问卷120份，收回112份，问卷回收率为93.3%，均为有效问卷。

（二）研究方法