顾心月

【摘要】“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论中的方法论。陶行知主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学;学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教师在小学语文统编版教材教学中，融入“教学做合一”这一理论，有助于打造更加高效的习作单元整合教学课堂。

【关键词】“教学做合一”;统编教材;习作单元;整合教学

陶行知先生是我国著名的教育家，他提出的很多教育理论对当下的教育教学具有重要的指导作用。本文着重探讨“教学做合一”这一理论在统编教材习作单元的运用，以期实现更好的整合教学效果。下面，笔者以六年级下册第三单元的习作教学为例，谈谈统编版教材习作单元整体教学的实践与思考。

一、整合习作单元教学，问题导向精准定“教”

温儒敏先生对统编教材的单元整体教学给出了这样的建议：“部编本语文教材的（单元）板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。教师在使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”[1]统编版语文教材编排了习作单元，这一单元旨在探索阅读教学与习作教学之间的联系。在习作单元的整合课堂中，教师需要提炼精读课文的表达方法，为本单元的习作教学提供具体、精准的表达例子和表达策略。

2020年寒假期间，学生在家已经完成了六年级下册前四个单元的习作任务，所以，当学生回归学校课堂之际，笔者根据学生线上提交的作文草稿反馈，发现不少学生习作单元表达真情实感的作文写得不够具体，主要表现在所选内容不合适，表达方式不新颖。……