黄晓军　黄河瑶

【摘 要】 落实教育部“以本为本、四个回归”精神，是当前高校教学创新改革的风向标。教学创新是基于每门课程教学实践的探索。在这种背景下，课程组针对软件操作课程教学中遇到的“痛点”及“堵点”问题，进行教学实践探索，提出能辐射推广的“任务驱动”教学法。

【关键词】 任务驱动  痛点 堵点 教学创新

一、大学课程教学创新改革的背景

在高等教育教学创新“质量革命”的改革背景下，大学《计算机文化基础》课程组响应号召，投入教学创新探索实践中，以行动来落实“以本为本、四个回归”的精神要求。

《计算机文化基础》是四年制本科非计算机专业的通识教育平台课，是支撑学生核心素质能力的公共基础课程之一。课程在大学一年级开设，涉及面广，实践性强，培养学生计算机领域的基本理论知识与利用计算机进行信息收集、加工、存储、管理的能力。主要学习内容包括Word、Excel、PowerPoint、Access等工具软件操作，解决排版、制表、计算、统计、演示、存储等问题。课程组在对软件操作课程教学中遇到了教学“痛点”与“堵点”的问题。

1. 软件操作性课程教学的“痛点”

《计算机文化基础》课程主要内容是各种应用软件的操作，教学中的“痛点”是：教师用大量的学时，介绍软件中各选项卡中的功能及使用，“老师教，学生听”，学生都听明白，一到自己操作就不会上手。对于没基础的学生，操作时基本忘记老师所讲的选项卡功能内容，无从下手;对于有基础的学生，操作时由于老师所授的有些功能不常用，迷茫与怀疑。……