李秋

小学科学旨在培养学生的科学精神，提高学生的科学素养，进而在一定程度上促进其他课程的学习。由于小学科学的学科特点，科学课程中涉及到很多研究性学习，需要学生动手实验探究，这就需要学生组成小组相互配合，形成小组合作，这样不仅培养学生团队协助精神，也大大提升了学生小组间的竞争能力。另外，在一定程度上也解决了一个教师无法全面顾及到所有学生这一问题，“小组合作”使各小组形成多个小的管理单元，小组成员相互帮助、优势互补，提升了学生的学习效率，使每个学生都能得到全面发展进步。但在实行过程中也有着一定的问题，在现今小学科学实验教学中都是一种自发的小组合作学习模式，普遍都是主观诉求大过于实际需要，有的学生凭自己的喜好进行组队，没有真正意义上在合作。也正是因为教师的“无法顾及所有学生”而形成小组合作中“浑水摸鱼的学生”，另外，教师在教育的同时也缺乏一定的经验，对小组合作学习这一模式没有很好的认识，仅仅根据经验来进行实际操作，在一定程度失去了小组合作的意义。

一、实验教学中小组合作存在的问题

1.角色分工混乱，学生游离

学生在探究实验过程中，由于责任分工不明确，任务不对应，从而造成有的学生是在自由散漫的“玩”实验器材，茫然无措，不知道自己该做些什么，实验探究时间一晃而过，这些学生浪费了实验探究中亲自动手学习的机会，什么也没有做，什么也没有学到。……