钟秀群

◆摘  要：小学阶段教具有全面性的特点，需要面向全体学生。在小学生群体中，存在心理健康问题的学生占比为20.6%，班主任教师发挥出自身在管理工作中的优势，对小学生心理健康进行干预，将有助于学生健康发展。本文将探讨小学班主任开展心理健康教育的原则，并提出心理健康教育的对策，希望能够为相关工作者提供参考。

◆关键词：小学;班主任;心理健康教育;对策

班主任是班级活动的组织者，是班级团结氛围的缔造者，班主任教师在小学生心目中的地位无可替代。班主任教师在日常管理工作中，开展心理健康教育不仅有助于增进班级管理实效，还能够培养小学生健康的心理品质，为学生学习和发展打好基础。

一、小学班主任管理工作中开展心理健康教育的原则

（一）方向性原则

1.全面性原则

心理健康教育需要着眼于班级全体学生的发展，面向全体学生。班主任教师在进行班级管理时，需要充分考虑小学生的心理需求，关注学生普遍存在的心理问题，重视小学生个体差别，采取有针对性心理教育手段，让每个小学生均能够在心理素质反面获得提高。因此，班主任在开展心理健康教育中需要遵循全面性的原则。

2.主体性原则

小学生是心理健康教育的对象，也是教学和管理活动中的主体，班主任教师需要充分了解小学生的心理特点，掌握每个小学生的思想动态，采用有效的方法，让小学生的主动性和积极性发挥出来，参与到班主任教师组织的各项活动中，从而促进小学生心理素质的发展。

（二）活动性原则

活动性原则是针对心理教育方式而言的，班主任在心理健康教育中需要发挥出小学生的主体作用，心理健康教育需要以各种活动作为载体，让学生参与活动中获得体验，培养学生的情感和意志。这也符合小学生心智发展的特点。

（三）智慧性原则

心理健康教育的本质是让小学生能够正确看待事物，认知客观世界。班主任在心理健康教育是，充分发挥自身的智慧，给予小学生充分的理解，让学生能够在班级管理和各类活动中获得归属感和体验感，从而消除小学生怯懦、自卑和抑郁的心理障碍，引导小学生健康成长。

二、小学班主任管理工作中开展心理健康教育的对策

（一）以自身榜样作用影响小学生

班主任是班级管理中的重要角色，在小学生心目中具有高大的形象，是小学生效仿和学习的楷模。教师的心理素质对小学生心理健康会产生潜移默化的影响。

例如：班主任具备健康、爽朗的性格，会经常与其他教师进行交流，与学生进行互动，学生在观察教师的一举一动，感受教师的一言一行中，自然而然会接受教师身上传递过来的正能量，从而形成豁达的心理品质。

因此，班主任教师需要对自身所处地位有正确的定位，在管理工作中努力完善自己，展示出自己的人格魅力，用自己的心理素质给小学生带来正面的影响。

（二）打造良好的班级管理氛围

班级管理是班主任教师主要工作内容之一，也是班主任管理艺术的展示。教师在班级管理中需要注重班级氛围的营造，避免以罚代管，消除小学生在班级生活中的心理压力，营造和谐平等的班级氛围。

1.经常性开展班级集体活动

班级活动是培养小学生健康心理的重要途径。学生是班级活动的主体，小学生在活动中过得的感悟远比教师的说教要深刻得多，因此，班主任需要经常性开展各类集体活动，提升班集体的凝聚力的同时给学生带来快乐，提升小学生心理品质。

例如：班级中有些小学生性格比较孤僻，沟通能力差，与其他同学缺乏交往，这些学生通常对他人缺乏信任感。教师可以根据小学生的心理健康问题设计班级活动，增加小学生交往的机会，让存在交往心理障碍的学生在活动中获得快乐体验。

比如：教师在课余时间组织学生开展“衔纸杯传水”活动，在活动中准备纸杯和水桶作为道具，活动开始后将学生分成两组，每组从第一位同学开始，用嘴巴衔住装了水的纸杯交给下一名同学，一直传到最后一名同学，将水倒入水桶。两组中以水桶装水最多者为胜。

这个游戏活动能够拉近学生之间的距离，需要通过学生之间的合作才能完成衔接动作，能够增进学生之间的信任，让同学间产生亲近感，对班级中存在性格孤僻、存在交往障碍的学生具有较好的教育效果。

2.营造班级轻松、民主的管理氛围

班主任教师在班级管理中需要注重打造轻松、和谐的班级氛围，消除学生心理压力，让小学生在班级中有更大的自由空间，增强小学生在群体生活中的体验感，从而消除小学生的心理障碍。

例如：班级中部分学生参与教学活动积极性不高，缺乏自信。教师可以在班级管理中这部分学生营造班级民主管理范围。采取班干部轮换制，将具有异质化的学生编为一组，每个小组每周轮换一次，教师为值周班干部提供帮助和支持，让这部分存在自卑心理的学生能够参与到班级活动中，在值周活动中获得存在感，从而增强这部分学生参与班级活动的信心。

通过这种方式能够让每个学生都能得到锻炼，成为班级管理工作的主人，在参与班级文化建设的同时树立自信心，从而消除学生自卑的心理障碍。

（三）加强学生心理健康问题疏导

班主任在班级管理中需要对每个小学生认真观察，了解他们的心理健康特点，根据学生心理特点的不同，对学生进行个别心理疏导，了解学生的困难，和学生建立單独交往，随时对学生进行心理方面干预，帮助学生解决成长中的困惑，从而达到心理健康教育的目的。

三、结束语

班主任教师是班级中的灵魂人物，承担着班级管理和学生心理健康教育的职责。班主任教师需要掌握心理健康教育的原则，提升自身修养，丰富班级活动，注重对学生个性化疏导，从而提高班级全体学生的心理素质，提升班主任班级管理水平。

参考文献

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[2]何军发，张君丽.班主任工作中心理健康教育的开展途径分析[J].高考，2016：42.

[3]李登秀.小学班主任工作中开展心理健康教育的方法[J].学周刊，2020：163-164.