张寅

◆摘  要：新课改要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查和探究，在实践中培养其学习的独立性和自主性。因此，开展探究教学培养学生的探究能力对于初中历史学科教学有着重要意义。本文立足于当前昆山初中历史教学实际，结合理论研究和案例研究的方法，对初中历史探究学习的内涵、价值及教学策略进行探讨。

◆关键词：初中;历史学科;探究学习;教学策略

当前，我国教育改革強调“以学生发展为本”，提倡培养学生搜集信息、获取知识和运用知识的能力，历史学科传授和记忆知识为主的传统教学模式已经不能适应新课程改革的要求，作为实现新课改目标的探究学习凸显出来。

一、历史探究学习的内涵及特征

探究学习“inquiry study”是从国外引进的概念，《牛津英语词典》对探究的定义是：搜寻、研究、调查、检验的活动。国内外学者对探究学习进行了大量的研究，作出了各自的见解。本文认为，探究学习呈现的是一种理念，“是学生在学习的过程中，在教师的指导下，从学习中发现问题，提出自己的观点，然后进行收集资料，分析论证，修改完善自己的观点，以获取知识技能、发展能力、培养情感体验的学习过程。”这个过程中，教师作为学生学习的引导者，学生才是学习的主体，通过探究学习追求的目标是获取知识技能、发展能力、培养情感体验。

就历史学科而言，探究学习“不在于让学生通过探究历史个个成为历史学家，而在于探究历史让学生形成用历史的眼光科学看待世界和社会的观念、思维方式和方法，养成求真、求美和求善等多方面的人文素养。……