青吐尔·吉艾西

◆摘  要：本文主要探究小学科学实验活动中培养学生高阶思维措施。研究过程中，以高阶思维内涵为切入点，分析借助小学科学实验培养学生高阶思维，能够锻炼学生思维能力，实现学生在活动中主动探究，以此为研究基础，提出具体实践措施，以期为相关工作者提供有益借鉴。

◆关键词：小学科学;实验探究活动;高阶思维;培养措施

一、高阶思维内涵

美国布鲁姆作为著名教育家，提出教育目标分类理论，将人的人资思维过程，从高至低划分为记忆、理解、应用、分析、评价及创造这六个层次。高阶思维则是与低阶思维相对应，仅能够理解知识为低阶思维阶段，高阶思维是指在较高认知水平上发生的认知能力或心智活动，能够对各种信息及知识加以分析、评价与综合。在教学目标分类中，则体现为评价、分析、综合与创造。高阶思维远超简单的信息检索与记忆，属于高层次认知水平，能够体现人的综合型能力，通过对学生系列能力发展进行关注，包含自主学习、批判性评价信息、创造性思维、解决问题能力、写作能力及信息素养，其结果展现在解决问题、批判性思维、决策与创造性思维这几方面。

二、小学科学实验探究中培养学生高阶思维价值

1.锻炼学生思维能力

在学生高阶思维培养中，以推理能力为例，其要求学生能够总结归纳事物后进行推理和判断，此为重要活动。但是，当前小学教育体制，受到课程进度及升学压力影响，在训练学生推理能力方面存在不足之处，其他学科多为“题海战术”。……