张慧 张锦程

◆摘  要：在小学语文教学中，习作教学即是教学环节的重点，也是学生学习的难点。不少学生拿到习作命题之后无从下笔，有时知道心里是怎么想的，却无法用语言表达出来。长期以往，学生在思想上排斥习作教学，在心理上畏惧写作。教师善于结合教材的内容，利用读写结合的教学方法，提高学生的阅读量，丰富学生的阅读体验。让学生在阅读中积累的习作素材，激发学生的习作欲望，为学生更好地学习语文奠定坚实的基础。

◆关键词：小学语文;习作教学;读写结合;策略探究

阅读与写作两者之间是相辅相成，相互促进，密不可分的关系。在小学语文统编版教材当中，自三年级上册开始就出现了“习作单元”，从其的编排上可以很清楚地看出读与写结合的特征，即“以阅读促进学生写作，让学生真正掌握写作的方法与技巧，从而学会主动学习，更好地进行创作。”

一、小学语文习作教学中读写结合的重要性

在小学语文习作教学中，习作教学即是教学环节的重点，也是学生学习的难点。不少学生拿到习作命题之后无从下笔，有时知道心里是怎么想的，却无法用语言表达出来。长期以往，学生在思想上排斥习作教学，在心理上畏惧写作。

随着新课程改革的逐步深入，要求教师能够善于结合教材的内容，利用读写结合的教学方法，引导学生进行写作。教师要想激发学生的写作欲望，提高学生写作的积极性，就要能够丰富学生的阅读体验，增长学生的阅读量。教师可以通过阅读教学与训练，引导学生掌握写作的方法与技巧，比如各类修辞方法的运用，以及文章的构段布局等。再让学生灵活地运用到自己的作品当中，进而有效地提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的发展。

二、小学语文习作教学中读写结合的策略探究

“读写结合”，顾名思义就是将语文教学当中的阅读与写作相结合，进而实现以读促写的教学目标。教师在引导学生阅读时，要能够让学生准确地把握好文本作者的写作主题、写作思路、情感表达，以及谋篇布局的方法等。

（一）始终以学生为主体

传统的小学语文习作教学中，教师更多的是注重对学生进行写作方法的讲授，又或者是通过大量的习作训练来提升学生的写作能力，而往往了学生学习主动性的调动。新课程改革要求教师能够改变传统单一的教学模式，坚持以生为本的教育理念，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性。让学生感受到写作教学的乐趣，并愿意进行主动探究性学习。

（二）教给学生适合方法

教师想提高学生的阅读与写作能力，就要能引导学生善于观察生活实际，帮助学生丰富阅读体验，积累写作素材。小学生由于年龄较小，他们对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心和求知欲。教师可以利用学生猎奇的心理，指导学生细致地观察生活，用心地感受生活。学生只有经过了亲身体验，才能将这种感觉用语言文字表述出来。

比如，在教学统编版三年级《搭船的鸟》时，教师要能够引导学生通过图文对照的方式，来学习文章的写作方法。让学生明白，再介绍一种小动物的时候，一定要能够抓住它，与其他動物不同之处，并且进行细致的描写，从而突出它的特点。同时，还要让学生能够从文章的开头与结尾获取信息。文章在从鸟出现开始，就将注意力集中在鸟的身上，作者着重写了鸟的外形，以及捕鱼时的动作，一直到最后才交代了鸟的名称。这正是因为鸟的名称，并不是作者关注的焦点，课文的重点段落也是在二到四自然段。从而让学生初步学习观察和描写事物外形动作的方法，并能够理清作者的写作思路。

再比如，在教学四年级《麻雀》时，教师既要能够引导学生抓住文中描写老麻雀、小麻雀以及猎狗的神态、动作等关键词语与句子，感知母爱的伟大。也要能够认真地体会作者通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那一种力量的无穷。此外，教师还可以引导学生展开丰富的想象，边阅读边想象画面，提升体会文中意境的能力。学生还可以将自己所思所想表达出来，让学生展示自己内心的同时，提升自身的语言表达能力。这样进行教学，有利于锻炼学生的思维能力，让学生体会出老麻雀那种爱的力量源于何处，不单要关注人物的语言、动作，还要关注人物的心理活动等。

（三）丰富课外阅读形式

学生仅是依靠课内的阅读是远远不够的，教师还能够组织丰富多彩的课外阅读，增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。由于学生的学习能力，接受能力各不相同，他们之间难免会有些差异。教师要能尊重学生的个体特点，根据学生的兴趣爱好等，帮助学生选择适合的课外阅读书籍。同时，教师要与学生共同制定阅读方案，开展多样化的读书交流活动，督促学生有计划地进行阅读。

比如，教师在组织学生阅读寓言系列故事时，可以让学生选择自己比较喜欢的，或者印象深刻的人和事进行写作。并鼓励学生大胆进行交流与讨论，说出自己的阅读与写作时感悟。这样进行教学，不仅增强了学生之间的有效互动，更营造了良好班级的阅读氛围。

总而言之，教师要能够坚持以生为本的教育理念，充分发挥学生学习的主体性。最大限度地发挥读写结合法在习作教学当中的应用，提升学生阅读量的同时，激发学生的写作兴趣，实现读写结合并蒂花开。

参考文献

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本文为“江苏省淮安市教学研究2019年度（第13期）课题《小学语文统编教材读写结合教学策略研究》（编号：2019JY165）阶段性成果”。