罗玉玲

◆摘  要：随着新课程改革的不断深入，如何深刻契合新课程改革理念，构建出和谐的英语课堂，全面提升英语教学的有效性，已成为各级初中英语教师面临的主要课题。当代英语教学更加注重“以人为本”，即任何课堂形式都要朝着以学生为重心转化，借助于多媒体手段激发学生的积极性，再利用团队合作、情境探究激发学生的主观能动性，构建出良好的课堂氛围，全方位提升英语教学效率。

◆关键词：初中英语;高效课堂;和谐构建

初中英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力，然而由于教学方法守旧、教学环境限制，导致英语教学效率低下，亟待教师转变传统的教学理念，多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，极大的提升初中英语课堂的有效性。

一、初中英语教学课堂的现状

当下许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序话，更加注重语言知识的灌注，忽略了学生的实际需求和实际应用，学生的学习兴致低迷，其存在的主要问题主要表现在以下几个方面：首先，教师流程单一，当代英语教学模式停留在字、词、句的讲解中，在讲解一些重点词汇和文本后，然后让学生下课背诵相应单词、背诵文章，最后进行单词默写等等，教学模式十分单一，教学内容较为枯燥，这种教学首先就会让学生产生一定的抵触，不利于培养学生的学习积极性，学生的学习水平难以提升，要想提升英语课堂的有效性，就需要大量的交流、互动，其关键在于激发学生的积极性，如果只是一味地背单词背文章，就难以激发学生的学习兴趣。其次，教师占据教学主导，当代英语课堂本末倒置，教师处于课堂的主导地位，学生缺乏自主探究的阵地，无法发挥出学生的主观能动性，对于培养学生的学习兴趣、学习习惯以及学习方式都十分不利，长期如此，很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，尤其是在初中本身压力就较大的情况下，最終难以达到提升教学效率的目标。

二、初中英语高效课堂的和谐构建路径

在互联网+改革推动下，城区学校到甲中送教，老师也去城区学校参赛，实施智慧课堂送教下乡活动，举行示范课公开课观摩课等活动百余场次，深度有力强化了智慧课堂的推广普及和创新使用，促使全县师生学会充分利用平台开展新型教学学习，增强了知识体系、方法体系、兴趣体系、价值体系、效益体系五大体系的有机构建，全力聚焦学科核心素养培育，倾力赋能学校内涵发展。在此背景下，各级教师积极投身和谐智慧课堂，通过多媒体、互联网的灵活运用，构建出现代智慧课堂：

1.巧借多媒体技术。多媒体是当下应用较为广泛的教学手段，能够让教学内容丰富化，教学形式多元化，课本知识可视化，通过在课堂上播放英语视频、英语音乐以及英文综艺节目等方式，巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩。老师可以在课堂上播放外国人的交流视频构建出一个英语交流氛围，让学生全面提升听、读、说、写的能力，如在为学生讲解西方的圣诞节时，为了让学生能够对西方文化背景有一个较为系统的了解，可以找一个比较经典的圣诞节视频，就比如“生活大爆炸”中的一个片段，在课堂中播放该片段，渲染出课堂氛围，让学生能够真切的感受到西方人的圣诞节，全身心投入到课堂中，如此一来，学生不仅轻易的掌握了相关的英语知识，还培养出了他们的英语口语交际能力，让他们能够灵活的运用所学的单词和语句，并提升他们的思维深度，英语学习的有效性大大提升。

2.情景模拟式教学。情景模拟是当下应用最广泛的教学手段之一，老师可以利用多媒体创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生进行英语练习，教师首先可以就教材中的重点知识点进行练习，比如在人教版八年级上册“Unit1 Where did you go on vacation？”的reading部分教学中，教师首先就“在哪儿”或者“在什么地方”方式提问，采用“方位+地方名词”的方式提问，为相关知识点的灌输打下前提条件。基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式的练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流，然后，教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的旅游图片，让学生自行搭配成三人一组，讨论关于自己的旅游经历，用自己刚学习的英语口语方式表达出来，借助于情景模拟、合作交流、探究，极大的提升学生的参与度和课堂积极性，达到“润物细无声”的效果，在无形中提升学生语言应用水平。

3.构建合作探究式情景。合作探究教学同样是初中英语教学中的重要教学方法，教师通过情景创设，给予学生合作探究的空间，让学生自主讨论和交际，无形中培育学生的合作能力、语言交流能力和探究能力。因此，英语教师在教学当中可以结合教材，利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，在讨论之后，教师就可以组织展开情景互动教学，让学生在互动、探究和情景模拟中发散其思辨能力。此外，教师也可以布置探究性课后任务，让学生通过团队合作完成。比如在人教版八年级英语下“Unit 7 Whats the highest mountain in the world？”的教学中，其内容多为一些对“山”的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于语言的讨论不再局限于教材，而是让学生组成小组，自行去搜寻课外资料，或者寻找一些情景对话，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练，这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，且在不断的练习当中，积累了较多的英语词汇，极大的提升学生的自主探究能力和学习能力，形成自身的认知策略和交际策略。

三、总结

随着新课程改革进程的不断加快，初中英语课堂必须要适应时代的需求做出改变。就当下的初中英语课堂来看，还存在教师占据教学主导、学生的学习积极性低下的情况，亟待教师采取信息技术和情景式等较为新颖的教学方式，构建出和谐的教学氛围，以提升学生兴趣为出发点，打造出高效的英语课堂。

参考文献

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[2]杨新迪.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].校园英语，2020（52）：216-217.

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