黄小民

◆摘  要：《全日制义务教育汉语课程标准》明确规定：“识字是读写的基础，是第一阶段教学的重点，是整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学的利与弊对今后学生语言素养的发展有很大的影响。因此，我们必须积极改变当前识字教学的被动状态，并在利益和自主原则的基础上进行多策略的识字教学。

◆关键词：小学教育;识字教学;现状策略

小学低年级的识字教学是小学语文教学的基础。汉字汇聚了悠久的文化底蕴，在我国具有深厚的文化底蕴，是开展小学素养教育的宝贵资源。因此，小学语文素养教学必须打破传统的象征性被动教学，并根据兴趣和自主原则进行灵活的多策略课堂素养教学。

1导致小学低年级识字教学效率低下的原因

1.1汉字的原因

汉字的结构很复杂，只有制作汉字的方法才有象形，含义，知道和象形文字，并且有很多字符这是一个相似的字符和同音字。农村由于各方面的因素，学生家长普遍识字率较低，再加上汉字本身复杂的结构、同音异义词和多种含义等状况，因此学习难度较高。

1.2识字任务重

在九年义务教育中，新的课程标准不仅要求识字，而且还要求写作技能。一般来说，它必须能够识别3500汉字，并且还要求能够写3000个汉字。不仅如此，而且要注意培养学生对祖国语言的热爱和习惯。低年级学生的识字水平相对较高。

1.3违背“汉字学”

“汉字学”是研究汉字的科学，对识字教学具有理论指导和实际应用价值。……