刘艺艺

◆摘  要：初中语文统编教材构建了教读——自读——课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，“自读课”主要以培养学生的自学能力为目标，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展，实现语文学科素养的提升。本文以备课《昆明的雨》为例，笔者探索在自读课中运用群文阅读的策略，以引导学生自主阅读，实践由课内到延伸到课外的阅读使命。

◆关键词：群文阅读;自读课;《昆明的雨》;汪曾祺

统编教材自读课教学要引导学生充分利用助读系统，把握单元提示、旁批和阅读提示是设定学习目标的基础和前提。

《昆明的雨》是统编版语文教材八年级上册第四单元的一篇自读课文，我们认真推敲一下本单元的“单元说明”就会发现，这个单元的教学任务是指导学生了解散文的特点及其不同样式;“领会作品的情思”，“培养审美情趣，丰富精神世界”;“品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考”。阅读提示位于自读课文之后，一般是配合单元重点，抓住文本的独到之处进行精要的指导，《昆明的雨》的阅读提示由两部分组成：一部分谈的是这篇文章的构思，即作者用一条感情线索（对昆明生活的喜爱和想念）将昆明雨季中零散的景、物、事聚拢起来，描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季;另一部分说的是学习方法，要求学生“试着找出自己喜欢的段落，做些圈点批注，并通过朗读加以品味”。……