许勤俭

◆摘  要：本文从心理学中知识的形成和获得的理论出发结合初中历史学科的教学实践探讨概念教学在历史教学中的运用。从历史概念教学的必要性和历史概念的教学如何实施的问题两个维度展开，论证了概念教学对于提高历史课堂效率，培养学生学科素养有至关重要的作用。

◆关键词：概念;历史概念;高效课堂

由于初中历史学科在中考分数中所占比例较小，中学排的课时少。然而历史学科时间跨度大，内容庞杂。面对这一现状，在日常的初中历史教学中，教师为了夯实基础往往以大量的历史事实填充课堂，历史课变成了枯燥的历史事件和年代数字的简单重复。学生学习的兴趣大减，学习效率也大大降低。就如本课讲述了从安史之乱到五代十国200多年从统一到分裂的发展历程，时间跨度大，内容零散，在仅有的40分钟以内，如何进行资源整合？如何顺利完成教学任务？基于历史概念的教学是解决这一问题的一把金钥匙。

一、历史概念教学的必要性

概念（Idea;Notion;Concept）是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达，形成概念式思维惯性，是人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。布鲁纳提出的认知结构思想和奥苏贝尔提出的有意义学习理论很好地说明了概念在学习中的重要性。布鲁纳认为人在学习新知识时最为重要的是对认知结构的调整，学习者把同类的事物联系起来，赋予他们意义，并把他们连结成一定的结构。……