陈丽芳

◆摘  要：空间观念培养需要从小抓起，从低年级就要做好教学渗透。文章低于低年级“平移与旋转”为教学案例，如何有效落实空间观念培养进行有效探究。

◆关键词：小学数学;低年级;“平移与旋转”;空间观念

低年级学生是数学学习的初始阶段，教师需要结合学生的认识心理，从生活经验出发，让低年级学生在生活现象中学习数学知识。基于生活中有着大量的图形变换的现象，教师需要选择学生熟悉的场景现象，带着学生去探索、发现。在低年级平移与旋转教学的主题中，教师需要积极探索图形的运动变化，让学生理解图形的性质，从而真正有助于发展学生的空间观念。基于小学阶段图形的运动主要涉及平移、旋转、轴对称现象以及将简单的图形放大或缩小这样一些内容。为此，在教学图形的运动中如何培养学生的空间观念成为众多小学数学教师不得不面对的问题？下面，文章结合低年级“平移与旋转”教学经验进行有效探究。

一、结合生活经验，通过观察形成空间观念

在小学低年级中，“平移与旋转”一课是第一学段孩子在数学课堂上接触的第一堂有关图形的运动的内容。而教材中也结合了二年级孩子的心理特点，为学生们展示了一幅热闹的游乐场的情景图，诸如开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等。相对于大多数学生而言，教材利用学生们成长环境，即那熟悉的游乐园环境更能激发学生学习这节课知识的兴趣，学习起来也就没有陌生感，让这节课学习奠定了认知基础。……