王刚 张春红

摘   要：对物理概念的学习是物理观念形成的重要组成部分，科学思维是培养学生物理学科核心素养的关键要素，任何物理概念的形成都离不开物理思维。以高中物理“向心力”的教学为例，提出通过创设真实的物理情境、经历物理概念的建立过程、亲历科学探究的过程、设置开放性的实践作业等，促进学生科学思维水平的发展，进而有效提升学生的物理学科核心素养。

关键词：高中物理;概念教学;科学思维;向心力

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）11-0045-06

《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：“发展学生的科学思维能力是重要的教学目标之一，教师引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。”《课标》将科学思维水平划分为五个等级，如表1所示。

物理概念是客观事物的共同属性和本质特征在头脑中的反映，是物理事物的抽象，也是观察、实验和物理思维的产物。对物理概念的学习是物理观念形成的重要组成部分，也是中学物理知识中最基础、最重要的内容。物理概念的学习在整个物理学习中处于核心地位，任何物理概念的形成都离不开物理思维。因此教师在进行物理概念的教学时，必须引导学生通过运用分析、比较、抽象、概括、科学推理等多种物理思维方法，抓住事物的共同属性和本质特征，由此可使学生形成正确的物理概念。

向心力是圆周运动学习中需要掌握的核心概念。……