卢莉芹

摘   要：通过分析课标、教材的要求，得出关于名著阅读“三维立体”的评价理论;在对2020年浙江各市中考名著阅读试题评星调查的基础上，分析“好”题的共性;结合理论建设和真题评析，描摹名著阅读“好”题的样子。

关键词：中学语文;名著阅读;中考试题

中图分类号：G633.3   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）14-0016-04

名著阅读是部编教材“三位一体”阅读体系的重要组成部分，在中考中越来越受到重视。2020年是全国范围使用部编教材后的第一次中考，就现在能观察到的试卷看，名著阅读考查几乎达到了全覆盖。那么从评价上看，“好”的名著阅读题该长什么样呢？下面从不同角度进行探究。

一、课标、教材要求名著阅读试题长什么样

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）关于名著阅读评价的建议是“了解学生的阅读量、阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”。这就是说，名著阅读的评价，既要关注阅读结果——是不是读了大量的、多类的书籍，又要关注阅读过程——学生阅读时是否有意识地去运用阅读方法、挖掘阅读兴趣等。

教材是《课标》要求的具体化。其每册有两次“名著导读”，导读篇目是“1带2”，一部推荐阅读带两部自主阅读，六册共计指导阅读36本名著。这些作品从体裁上看有小说、散文、诗歌、书信;从内容上看有个人追求、革命斗争、科学幻想、社会生活等。篇目安排做到了阅读量的充分与阅读面的广泛。当然也不是说36本名著学生都要读了，而是尊重兴趣给学生提供更多的选择空间。……