赵大伟

【摘要】生活化教学是现阶段小学数学教学领域的重要方法，其对于调动学生的积极性、丰富学生的知识体系而言大有裨益.但现阶段的小学数学生活化教学工作中尚有诸多局限之处，不利于教学活动的顺利开展，甚至会出现适得其反的局面.鉴于此，本文以小学数学生活化教学为背景，首先分析其主要的误区，再探讨相应的对策，以期给广大教学工作者提供参考.

【关键词】小学数学;生活化教学;误区;问题分析;解决策略

一、小学数学教学生活化的误区

小学数学教学生活化的实际工作成效正逐步显现，成为多数数学教师高度关注的对象.体现在肯定教学成果的同时，能够准确认识到其现存的误区，并以发展的眼光看待问题，积极改进教学方法.

（一）问题偏离学生的认知，超出学生理解范畴

在小学数学教学工作中，通过生活化的问题，可唤醒学生的热情.在问题的设计中，教师应当重视与周边生活的融入，从而引导学生以数学的思维展开分析，以科学的数学方法解决问题.但师生间普遍存在认知差异性，且此现象在小学阶段的师生群体中更为明显.若教师以自身的认知为立足点而展开相应的问题设计工作，则难以兼顾学生的实际生活认知，问题的情景化有失妥当.真正意义上的生活化，应当以学生为立足点，形成与学生认知相匹配的问题，以便学生在自身的认知范畴内探索问题.以“平移与平行”的教学为例，教师：“请同学们观察图片，看图中的小朋友在做什么呢？……