刘维玉

【摘要】高瞻课程中“主动学习”这一思想是整个课程体系的核心。结构游戏既体现了幼儿对已有经验的模仿与再现，又体现了幼儿对经验的加工重组，能够有效激发幼儿的主动学习。以高瞻课程“计划—工作—回顾”的游戏活动流程，通过“追随—支持—共享”将自主权还给孩子，幼儿通过自主操作，与人、物、周边环境相互作用，自主构建知识框架。

【关键词】高瞻课程  主动学习  结构游戏

高瞻课程的核心是培养幼儿主动学习精神的教育价值取向，让幼儿学会自我学习。游戏是促进幼儿主动学习的重要媒介，而结构游戏多元的游戏主题、丰富的游戏材料和更加灵活的游戏形式，能够有效激发幼儿主动学习。按照高瞻课程“计划—工作—回顾”的游戏活动流程组织幼儿进行结构游戏，将自主权还给孩子。

一、追随——搭建幼儿主动学习框架（计划时间）

“计划时间”让幼儿对自己的选择做出合理规划，包括决定做什么、预测互动（和谁一起做游戏）、找出问题、提出解决措施、理解行为与结果的关系等。计划环节中幼儿自己决定要做什么事，成为活动的决策者。教师为幼儿提供表达意愿的平台，通过倾听、交流了解幼儿内心的想法并给他们建议，帮助幼儿积累相关经验，充实活动内容。在这个过程中，通过沟通交流，无形中幼儿的语言表达能力得到了锻炼，也对自己的活动计划有了进一步的理解（以大班主题结构游戏“家乡的桥”为例）。

（一）参观

孩子们会根据主题设定目标和搭建内容后，带领幼儿实地参观家乡各种各样的桥，从古代流传至今的古桥到现代的桥，幼儿直观、深入地了解桥的建筑特点，对比发现古桥和现代桥不同的区别。……