王建芳

摘 要： 中国是一个多民族国家，任何一个少数民族文化都是国家的文化瑰宝。少数民族地区学生对于自身文化的认同感是较高的，将少数民族文化融入高中语文教学之中，能够让高中生对自己本民族文化有更加深入的了解，丰富学生文化底蕴，有效激发学生学习语文的兴趣，使得学生可以获得跨越性的发展，是提升学生语文素养的重要途径。为此，文章将主要研究少数民族文化在高中语文教学中的有效融合策略。

关键词： 少数民族文化;高中;语文教学

一、 引言

根据新课改的要求在高中阶段语文教师要以培养学生语文核心素养为主要教学目标，需要培养的是学生的综合学习能力以及对于自身文化的认可程度。少数民族地区有着不同的民族文化这应该是被保留和弘扬的，而非是在教学时完全地压制，若是采取这种不恰当的教学方法不利于弘扬民族文化，也会影响各民族文化之间的融合与发展。少数民族地区的语文教师若是在教学时能够将少数民族文化与高中语文教学相融合，可以更好地让学生理解少数民族文化，使得民族文化得以保存和发展，对提升学生文化素养也非常有帮助。

二、 教学中融合少数民族文化的现状和必须性分析

高中阶段的学生认知能力和思维水平都得到了显著的提升，也就是说，在身心发展方面已经趋于成熟，学生自主思考与学习的能力也已经得到有效的提升，是学生三观完善的关键阶段。语文教学是沟通文化与教学的主要桥梁，要想让学生对本民族独特文化有更加清晰的认知和了解，就需要语文能够承担起这样的职责。但是在少数民族地区的高中语文教学中，文化融合的效果并不佳，具体表现在以下几个方面：首先是教学内容以教材为主，对于本民族文化的特色几乎不涉及。少数民族地区的高中语文教师受传统应试教育影响颇深，没有将民族文化融入高中语文教学中。教师是教学的引导者，若是教师不重视少数民族文化的渗透，那么学生自然也不会重视自己本民族的文化。那么当学生离开学校进入高校，部分学生可能会对文化的差异性产生错误的认识，使得学生对自己民族特有的文化感到不喜欢。年轻一代是文化传承的主体，若是年轻一代自己都不喜欢民族文化，那么何谈传承。这些象征着文化瑰宝的少数民族文化将彻底消失，这对国家和社会的发展十分不利;其次是学校对于少数民族文化的渗透意识不足，没有开发特色文化课程，光是教师有意识是无法将民族文化很好地渗透进语文教学之中的。有很多有关民族文化的特色内容需要让学生亲眼看见，亲身实践，但是蕴含着少数民族文化的物品，教师自己是难以置办的，一些特色活动仅仅在一个班级中举行效果也不佳，还是需要学校的支持;一些更加具备专业性的民族文化特色教学内容和安排，还是需要学校牵头进行把关。

在高中语文教学中融入少数民族传统文化对于学生的发展是非常重要的：第一，有利于丰富学生文化素养，是提升学生文化底蕴的重要途径。少数民族文化是传统文化的重要组成部分，在语文教学中渗透少数民族文化可以更好地实现传承传统文化的教育目标。都说腹有诗书气自华，那么在思想中沉淀着民族特色文化的学生的气质和涵养，也会得到巨大的提升和发展;第二，有利于提升学生文化认同感，激发学生的爱国热情。身为少数民族的学生或者是生活在少数民族区域中的学生，在生活中其实已经潜移默化地接受了民族文化的熏陶，对于自身民族文化的认同感是很高的。但是也由于学生生活在同一区域之中，还没有感受到文化差异的学生不会有其他想法，一旦脱离这种环境，没有接受过专门的民族文化教育的学生就很容易对本民族文化的独特性产生错误认识。而教师在教学中融入少数民族传统文化，能够让学生感受到自己民族的独特性，使得学生感受到被接受、被称赞，让学生对少数民族文化产生自豪感和认同感。

三、 少数民族文化在高中语文教学中的融合策略

（一）结合当地文化研究开发民族文化资源

在语文教学之中融入少数民族文化，主要体现在两个方面：一个方面就是将民族特色语言体系融入语文教学之中，另一方面是利用语文教学去弘扬民族文化的特色内涵，以此达到继承传扬民族文化的教育目标。要想将少数民族文化更好地与高中语文教学相融合，学校和语文教师需要重视少数民族文化，要明确要求语文教师在教学时将民族文化融入语文教学之中。教师也需要转变传统的教育观念，积极地将少数民族文化与高中语文教学相结合。首先学校方面需要组织调研，明确自己地区独有的少数民族文化的内容。甘肃临夏回族地区有很多独特的民族文化，像是康乐筵席曲、拉扎节、花儿会、河州平弦、河州贤孝等，这些特色文化中蕴含着回族特有的文化精神内涵。在准确了解这些民族文化特色之后，要积极组织学校语文教师组成专门的调研小组，讨论在语文教学中如何更好地融入少数民族文化、学校需要提供何种支持、举办怎样的学校文化活动。教师也需要围绕着教材内容研究在哪部分教学内容之中可以融入民族特色文化。其次需要组织语文教师积极地挖掘民族文化的教育资源，制订专门的民族文化教材，然后配之以统一语文教材进行语文教学。对于学生而言，这些特色民族文化是融入其生活的，学生并没有意识到其重要性以及独特性，因此，学生对于自己民族的特色文化是没有系统性认识，也缺乏重视的。由学校牵头研发专门的少数民族文化教材，学生在阅读教材时能够弥补上述出现的问题，而且有了特有的教材，教师进行教学时也更加的方便，有效地丰富了语文教学的内容，也能够有效地激发学生的学习兴趣。教师可以直接在当地的特色节日上进行图片或者视频的拍摄，记录生活中当地的特色民俗，像是到拉扎节上进行拍摄。这样的民族文化资源运用在语文教学之中，也能够让学生感到更加的熟悉，有利于激发学生的学习兴趣，这对提升语文教学质量有重要的促进作用。

（二）将语文能力训练与民族文化相融合

将少数民族文化与高中语文教学相结合，主要体现在课堂教学之中。在高中语文教学中，要培养学生的语文综合能力，像语言表达能力、阅读能力以及写作能力等。教师可以围绕这些能力的培养方法与民族文化融合，在激发学生兴趣的同时也更加有效地提升学生对于民族文化的认识，将语文能力训练与民族文化相融合。首先，在培养学生自主学习能力时，将之与民族文化相融合。教师可以将学生作为教學主体，在进行传统文化相关的课程教学前，让学生利用课下时间去寻找当地民族特色文化，并且要求学生用文字描述出自己找到的内容，可以有效地提升学生语文表达能力以及自主学习能力。高中生在进行自主预习时，对当地民族文化也会有更加清晰的认识。其次，教师可以在进行阅读教学时将民族文化融入其中。例如，在进行《故都的秋》的教学时，教师首先需要明确这是一篇典型的抒情散文，蕴含着作者对故乡的思念之情，同时作者也用寓情于景等手法描绘出故乡的魅力色彩。教师可以围绕这一课文，将当地的特色文化配合着校本教材进行教学，让学生尝试仿照作者的写作手法也描述当地特有的民族文化活动。像甘肃临夏的花儿会，教师可以围绕这一民俗让学生进行描述并且辅之以图片或者视频，采取角色扮演的方式，让学生充当导游为游客介绍当地特色文化。在介绍当地文化的过程中，学生本身的语言组织能力以及口语表达能力都可以得到培养，而且在一定程度上也能够提升高中生的写作能力。这些少数民族文化特色也能够激发学生对民族文化的热爱，使得学生产生民族自豪感。教师在此过程中也要强调民族文化的独特性，帮助学生正确认识民族文化。