柴智强

摘 要： 对于新时期的农村小学教育而言，除了要加强知识教育方面的改革之外，还要关注学生素质教育方面措施的创新。所以关注劳动教育，构建劳动教育学校评价体系成为对农村小学和教师的新要求。在结合农村小学劳动教育现状的基础上，需要从完善评价标准和模式，加强家庭参与配合，利用信息化手段等方面促使劳动教育学校评价体系的构建和完善。

关键词： 农村小学;劳动教育;评价

一、 引言

学校是对小学生开展劳动教育的主体，自然也是进行评价的主体。针对新时期农村小学劳动教育的状况，构建科学的劳动教育学校评价体系是现实需要，也是保证劳动教育效果的必要条件。

二、 农村小学劳动教育发展现状

在素质教育的理念下，劳动教育已经成为学校教育必不可少的一部分。劳动教育对于实现小学生综合素质培养与健康成长有着重要的意义和作用，但是在当前的农村小学教育阶段，劳动教育在实际的开展过程中仍然存在问题。首先在态度上，不论是学校方面、教师方面还是学生、家长方面，都存在对劳动教育重要性认识不够、不准确的问题。这种不重视的态度使得劳动教育的整体开展受到了负面的影响。其次则是教师在开展劳动教育的手段和方式方面存在落后和不正确的问题。在缺乏对农村小学生的针对性以及农村地区现实需要的前提下，教师在简单借鉴其他学校的劳动教育方法和手段的前提下开展教育活动，自然会出现不符合学校和学生现状的错误。最后在劳动教育效果上，目前也存在教育活动形式化，流程化，缺乏劳动教育实际效果的问题。在这些问题的综合影响之下，劳动教育无法对农村小学生的成长起到明显的积极作用。

三、 农村小学劳动教育学校评价体系的意义

根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，各阶段学校对劳动教育的重视程度加深，对劳动教育的开展方式、手段以及评价机制等多个方面开始了创新和改革的探究。基于农村地区小学在整体发展上与城市仍然存在差异，所以要强化农村小学的劳动教育成果，必须针对农村小学的教育教学特点探究劳动教育的开展方式。在这一过程中，之所以强调农村小学劳动教育的学校评价体系形成，主要是基于学校评价体系对于劳动教育效果所起到的积极作用。

整体上来讲，构建科學合理的劳动教育学校评价体系，不仅能够更好地实现劳动教育的落地实施，而且能够切实保证农村小学劳动教育提质增效。而具体来说，一方面，劳动教育的学校评价体系构建能够对教育的开展与落实起到监督的作用。对于农村小学而言，由于教师的教学理念以及现实的教学发展条件与问题、知识教育、考试成绩仍然是各方关注的重点。所以构建科学合理的学校评价体系的意义在于监督学校各层领导对劳动教育的重视，监督体育教师对于劳动教育的切实科学展开组织以及各学科教师的配合，确保对学生开展的劳动教育能够真正落在实处。另一方面，科学的学校评价体系有利于引导劳动教育开展的方向，并且保证劳动教育的效果。要保证劳动教育活动对学生的成长和发展真正产生积极影响和作用，教师就要针对农村小学生的特点以及现实需要来设计劳动教育的内容和活动。而科学的学校评价体系能够对教师进行劳动教育改革起到方向引导的作用，同时也保证了学校开展的劳动教育能够真正落到实处，对学生产生作用，而不是浮于表面的理论性改革。

基于劳动教育对农村小学生的重要作用以及构建科学合理的学校评价体系对于劳动教育的意义和作用，农村小学需要进一步深入对劳动教育学校评价体系构建策略的深入探究。

四、 农村小学劳动教育学校评价体系构建策略

（一）确定融合整体教育目标的评价标准

要逐步构建科学的劳动教育学校评价体系，农村小学的整体教育目标是教师需要参考的首要因素。《大中小学劳动教育指导纲要》指出，要“将劳动素养纳入学生综合素质评价体系”，所以对劳动素养的评价不能脱离每一个学段的教育目标而展开。这也就意味着，农村小学的劳动教育评价需要与整体的学校教育目标和要求实现融合共通。而农村小学对于学生的教育主要以实现小学生知识丰富、素养培养与能力强化为目的，以实现小学生的全面综合发展为要求。所以在建立劳动教育的评价标准时，也应该从知识、意识以及能力等方面来综合设计。

首先从学生劳动知识的这一角度来说，劳动教育的内容包括了学生掌握的基础劳动知识的相关要求。而对于农村小学而言，结合其当地的发展情况以及学生未来发展的现实需要，其劳动知识的内容需要体现当地的特点。所以在制订劳动教育的评价标准时，也需要从内容出发，制订劳动知识掌握相关的要求，同时还可以建立书面考核的机制，检验监督劳动知识教育的成果。其次，促使小学生形成积极正确的劳动意识与素质也是劳动教育的重要内容。所以在确定评价标准时也要涉及学生素质与意识的方面。由于学生素质这种意识形态的内容无法通过书面的形式进行检验和判断，所以在构建评价体系时，可以确定针对性的情境或者是实践活动等评价方式。最后，强化学生的劳动能力是劳动教育的核心目的。所以教师在确定劳动教育评价标准的过程中需要将学生劳动能力的评价作为重点，而劳动能力的具体评价标准则需要结合小学生的身体素质，整体发展要求以及农村学校的现实需要等方面的因素来确定。

在综合考虑多方面因素的前提下确定科学合理的劳动教育学校评价标准，为劳动教育的开展与评价活动的开展提供了指导，所以是构成整个劳动学校评价体系的基础。

（二）构建评价反馈一体完成的评价模式

在形成农村小学劳动教育学校评价体系基础的前提下，要实现整个评价体系的构成，学校还需要关注具体的评价模式的确定。之所以强调劳动教育评价的模式，是因为在传统的学校教育中，大部分的学校和教师都将其简单局限在“评”的这一环节，对于学生后续对评价的反应以及是否根据学校评价内容做出行动缺乏关注和要求。这就使得学校开展的劳动教育评价后劲不足，对于学生的整体成长的作用和意义不明显。所以在新时期构建农村小学劳动教育学校评价体系的过程中，学校和教师要对评价反馈的这一环节进行格外关注，要形成评价反馈的一体化评价监督模式。具体来说，就是要求学校在确定评价的相关标准和要求时，既要考虑到对学生劳动效果进行评价的这一过程，也要考虑到教师将评价结果告知学生之后，由学生自发进行或者是班级集体组织的后续活动，从而对评价中指出的不足之初进行改正，对个人优势进行表扬。只有在兼顾评价反馈修正环节的前提下，对于劳动教育的评价才能够真正起到作用，对农村小学生的成长和发展提供切实的帮助，而劳动教育的学校评价体系才更加完善科学。