刘春芳

【摘要】语文阅读教学可以有效培养与发展学生的核心素养，具体来说就是提高学生的语言表达能力，完善学生的情感表达，训练学生自主阅读，学会独立思考，展开思维想象。文章就核心素养视域下语文阅读的现状、重要性以及阅读教学的有效策略进行了论述，希望能够给广大教育者提供一些參考。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学策略

一、引言

“核心素养”是舶来词，其含义是促进个人实现成功和社会良好运转所具备的知识、技能、态度、情绪和价值观的集合体。21世纪公民必备的核心素养，包括学会求知、学会做事、学会共处、学会生存以及学会改变。学生核心素养需要通过学校教育进行培养，是一种综合能力。核心素养的渗透有利于改变学生长期被动接收知识的学习状态，可以促进教师改变自己的教学模式，将传授知识与锻炼能力有效结合，提升学生在课堂上的主观能动性，改变学生以往的学习状态，促进学生综合素质的发展。

二、小学语文阅读的现状

（一）授课形式较为单一

在以往的教学活动中，最有效的方法就是按照考试大纲去备课，课堂上教师进行详细讲解，后期进行期中、期末考试，最后学生的学习成果全都体现于一张卷纸上。课堂氛围过于沉闷，学生无法将自己的热情投入到语文阅读中，一定程度上增加了对知识理解的难度，使得课堂教学效果远远不如预期。造成授课形式单一这个局面的原因有以下几点。

第一，教师的传统教育观念和应试教育的影响。即便一直在进行教育改革，教师对应试教育仍然有着极为浓厚的意识残留。许多教师无法完全转变自身的教学观念，在内心仍然认为单向授课模式是最好的教学方法之一。

第二，教师的专业技能水平参差不齐。有一部分教师没有意识到核心素养的重要性，还有一部分教师的职业素养不过关。他们认为教师只是一份工作，只是完成教学任务，在其他方面敷衍了事，完全漠视“教书育人”中“育人”这一点对于教育的重要性，从而导致教学模式单一。

第三，学校缺乏一些硬件设备，尤其是偏远地区的小学，多媒体教学很难实现。乡村小学缺乏资金，即使有可用的多媒体设备，也会因为缺乏日常维护而出现故障。同时，一些小学缺少读物，无法满足学生的阅读需求。因此，硬件设备的缺乏也是导致授课形式单一的原因之一。

（二）学生缺乏端正的学习态度

学生如果没有端正的学习态度，在课堂上溜号甚至干扰其他学生的学习，就会影响整堂课的质量，也不利于核心素养的养成。究其原因，一方面是单一的授课形式让学生无法对阅读课堂感兴趣，另一方面是学生的年龄小，心智尚未发展完全，性格活泼好动，不习惯特别拘束的课堂，因此在课堂上会注意力不集中，做小动作等等。同时，教师在教育调皮的学生时，往往担心会耽误课堂时间而选择简单劝说甚至置之不理。教师这样不经意的“纵容”会让学生变本加厉，导致学生在课堂中将精力放在其他事物上。除此之外，教师与学生在课堂中缺少互动也是学生缺乏端正学习态度的原因之一。学生接收知识的能力较弱，教师因为要完成教学任务而讲课速度会很快，缺乏有效的课堂互动，使得学生整节课的学习效果并不好。这样会影响学生的自信心，进而影响到学生的学习态度。

三、核心素养视域下阅读的重要性

（一）有助于转变教师的授课观念

传统课堂中都是教师将知识单向输送给学生，学生总是以一种被动的状态来接收知识。学生对学习缺乏主动性，就很难对语文知识感兴趣。在核心素养视域下，学生的责任感、兴趣以及对知识的运用能力培养等都需要核心素养的培养参与其中，能够改变教师的授课观念，使教师深刻认识到核心素养的重要性，创新教学方式，一改传统课堂的枯燥乏味。教师在实际授课时加强与学生的互动，通过游戏环节丰富教学模式，师生共同努力活跃课堂氛围，激发学生对阅读的兴趣，也可以通过角色扮演或者知识竞赛模式让学生拥有更多的实践机会。

（二）有助于提升学生的核心素养

核心素养视域下的小学语文阅读课程能够有效地提升学生的核心素养，为学生以后的学习与发展奠定坚实的基础。

首先，语文阅读可以帮助学生扩充知识储备，而不是拘泥于有限的教材内容当中。小学生的阅历较少，所学的知识有限。语文阅读给了学生一个扩宽视野的机会。阅读可以帮助学生了解平时见不到的事物，使学生足不出户就能感受生动有趣的大千世界。

其次，阅读能帮助学生锻炼文章分析能力和思维能力。每一篇文章都有其独特的文学内涵和思想价值。学生在阅读中可以结合教师的讲解，逐渐理清文章的行文脉络，从而对文章的内涵进行更深层次的理解。

再次，阅读能够帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。文章中渗透着作者基于长期的阅历和思考的看法与观点，有着很高的阅读价值，学生在阅读期间会不自觉地受到其影响，从而树立基础的“三观”。

四、核心素养视域下小学语文阅读教学的有效策略

（一）注重课内引导，让学生掌握阅读方法

第一，要从学生的兴趣入手。学生只有对某一事物产生兴趣时，才会更进一步地求知与探索，主动性更强。因此，教师在教学中一定要抓住学生的兴趣点，让学生自觉主动地阅读，提升阅读效率。在课堂开始时，教师可以用多媒体设备进行课堂导入，播放一些与课堂有关的视频，在视觉与听觉的双重刺激下，使学生将注意力放在视频课件上。这样的课堂导入比教师单纯地讲述效果要好很多。

第二，要指导学生阅读步骤。以《开国大典》这篇课文为例，让学生了解阅读是有层次的。首先，教师引导学生初读课文，将课文中的生字、生词读熟、读准。然后，学生再次阅读，这一次的阅读目的是了解文章大意，重在阅读理解，也可以要求学生阅读完毕后自己总结文章大意。最后一步是诵读，基于对文章的初步理解，要求学生深化对文章内容的感知，促使学生融入课文语境，体会作者的情感表达。

（二）加强课外阅读指导，给学生以导航

阅读教学的目的就是让学生掌握阅读方法，让学生在阅读中学会思考与表达，从而提升自主学习能力。然而，教材内容有限，课堂时间也不够充裕，教师要保障课堂教學的有效性，就要在课余时间加强对学生阅读的指导，培养学生课外阅读的习惯，在课外阅读积累中还能有效提升写作能力。因此，教师要结合学生的学习特点和接受能力，向学生推荐一些经典的课外读物，例如人物传记、科普读物等等，让学生在课外阅读中提升阅读能力，丰富知识储备量，将阅读中所得到的精华运用于写作当中。

随着信息技术的不断发展，网络上的信息鱼龙混杂，小学生缺乏分辨能力，阅读也没有针对性。因此，教师要充分发挥引导作用，帮助学生在众多的阅读素材中选择有利于身心健康发展的书籍，充分利用课外时间进行阅读，提升阅读能力。

（三）开展阅读交流活动，全面培养学生能力

教师可以定期开展一次好书推荐活动，学生可以将自己已经读透并且很有阅读意义的书籍与同学分享，将自己喜欢该书籍的原因讲述出来，并朗诵自己摘抄的好词好句。这样的活动能够营造好读、乐读的氛围，使学生相互学习、相互促进，有效提升学生的文学素养。此外，教师平时可以给学生布置一些阅读任务，在期末可以开展读书心得交流活动，展示学生的阅读成果，让学生看到自己的进步，同时还能锻炼学生的表达能力，使学生积累更多的写作素材，提高语文综合能力。

（四）运用微课资源，提升审美能力

信息技术飞速发展，给课程改革带来了新的机遇。微课是当前比较新颖的一种教学方式，被广泛应用于各个学科的教学中。在教学中运用微课，教师可以获得最新的教学信息、丰富的教学资源和形式多样的教学方式。生动有趣的微课可以增强学生的学习动力，学生也愿意在寓教于乐的环境中进行学习活动，从而提升学习效率。具体来讲，学生在阅读过程中感受作者所表达的自然美、社会美、人文美和意境美，培养审美情趣，提高审美能力。这样能让学生以一种积极向上的心态去探索语文知识，对知识进行强化记忆，进而实现高质量的课堂教学，也能为学生未来学习更深入的语文知识夯实基础。

五、结语

在核心素养视域下，教师在小学语文阅读教学中注重课内引导，加强课外阅读指导，开展阅读交流活动，运用微课资源等等，优化教学模式，丰富教学内容，让学生热情投入到语文阅读课堂中。同时，多元化的阅读使学生对所阅读的素材有了更深层次的理解，让学生在阅读中感受文字之美、自然之美，最终实现知识与素养协同发展的目标。

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