赖永强

摘   要：新高考改革已經进入第七年了，物理学科成为本轮改革中的敏感学科，不少学生刚上高一就对物理抱着放弃的想法，此时初高中物理衔接问题的研究就显得尤为重要。本文对初高中物理间的“台阶”形成原因做了浅析并给出了相应的一些对策。

关键词：新高考;初高中物理衔接;科学思维

上海、浙江作为第一批进入高考改革的地市，实行“3+3，6（7）选3”模式，当时面临着一个最突出的问题就是——物理成为了冷门的学科。第三批进入新高考改革的福建、广东、江苏等八省市从中吸取了经验，高考改革实行了“3+1+2”模式，这个变化主要是针对物理在高考选考中遇冷门而做出的调整，新高考的变化，给学生、教师带来了很大的挑战。再加上初高中课程培养目标的差异、物理教材的差异、初高中学生的认知能力和思维水平的差异，这就导致了初高中物理之间存在较大“台阶”现象，学生从初三到高一，物理学习存在很大的困难，这对于物理学科核心素养的落实、新高考的推进是极为不利的。

本文从分析初高中物理间“台阶”形成原因、教学策略建议两方面进行阐述。

1  初高中物理间“台阶”形成原因

1.1  学生层面：抽象思维能力欠缺，导致衔接困难

初中物理学习，主要以学生形象思维为主，对学生的抽象思维能力要求不高，而高中物理学习，由于涉及物理情境复杂、物体运动形式多样、物体运动过程多变，这就要求学生有较强的逻辑思维能力，对学生的阅读理解能力、抽象概括能力、推理判断能力、分析建模能力等都提出较高要求，学生在初中阶段缺乏训练的情况下，一时难以适应。……