莫丽娅

摘  要：大学综合英语课程作为国内高校英语专业普遍开设、课时较多的专业基础课程之一，是“课程思政”的主课堂和主阵地。高校英语教师有责任承担育人责任，合力打造课堂思政与思政课堂同向同行、协同发声的课堂教育体系。文章从教学内容优化、教学方法创新和“课程思政”教学效果评估三个方面对大学综合英语课程教学中渗透“课程思政”进行了有益探索，激发课堂活力，起到潜移默化、润物无声的育人效果，让课堂更具深度、温度和力度。

关键词：课程思政;大学综合英语;教学探索

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）17-0177-04

Abstract： "Intensive Reading" course， one of the fundamental courses for English majors in domestic universities， should play a major role in the practice of "ideological and political education". English teachers in the universities should take the responsibility of building a new mechanism of "peer-to-peer， collaborative education" to merge the "ideological and political education" with "ideological and political class". The idea of "ideological and political education" and its implementation in the reform and exploration in Intensive Reading teaching is explored from three aspects： optimizing teaching content， innovating teaching methods and evaluating the teaching effect of "ideological and political education". It stimulates the class vitality， exert a subtle influence on college students， and makes the class more profound and vigorous.

Keywords： ideological and political education; intensive reading; exploration on teaching

全面推進高校“课程思政”建设，是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，也是落实立德树人根本任务的必然要求。2020年6月教育部部署《高等学校课程思政建设指导纲要》时强调，要充分发挥专业课教师、专业课教学和课堂“主力军”“主战场”和“主渠道”的作用，推动课程思政建设不断取得新成效，实现全方位育人。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》指出，外语类专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养[1]。2020年出版的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南（上）——英语类专业教学指南》也进一步明确了专业核心课大学综合英语的课程定位，该课程融语言、文学、翻译和文化知识于一体，通过语言交际任务促进听说读写译技能的综合运用和全面发展[2]。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。大学综合英语课程作为国内高校英语专业基础课程之一，所占课时较多，是课程思政的最主要依托之一，广大高校英语教师有责任肩负起实践“课程育人”的重任。

一、研究概述

（一）“课程思政”理念

“课程思政”是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。2014年以来，上海市推行的“课程思政”改革提供了一套有价值、可推广的“上海经验”，全市高校基本全覆盖，旨在构建思想政治理论课程、哲学社会科学课程、通识教育课程等多门类课程于一体的立体化课程体系，形成高校思政教育360度“大熔炉”的育人合力[3]。

“课程思政”主要围绕增强党的创新理论的政治认同、培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育和深化职业理想、职业道德教育等内容展开。全面推进“课程思政”建设，应坚持知识传授和价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一、统筹协调和分类指导相统一以及总结传承和创新探索相统一。

“课程思政”是一项长期性、系统性工程，落实“课程思政”的关键在于增强教师“课程思政”建设的意识、提升教师“课程思政”建设的能力，只有强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力，各个专业和各门课程才能在“课程思政”建设中找到自己的“角色”，干出自己的“特色”，发挥“课程思政”的育人效果。

（二）“课程思政”视域下大学综合英语课程教学现状

自2018年以来，据知网数据显示，大学综合英语“课程思政”渗透研究论文共12篇，数量呈递增趋势。许晏玮[4]、陈丽霞[5]和陶芸[6]等从大学综合英语课程中融入思想政治教育的必要性出发，从教学实践的角度分析高校英语专业课程的思政价值内涵与实现路径，包括从教学目标、教学内容、教学形式、载体、评价方式等途径将思政教育贯穿课程教学全过程，在传授英语知识的过程中，培养学生的价值观。这些研究分别从不同视角总结了“课程思政”的创新举措，“课程思政”意识逐步增强，但大多是在宏观层面作了探讨和构想，触及“课程思政”的探索实践不多。鉴于此，本文拟采用举例论证法和问卷调查法，以《现代大学英语》（杨立民，2012版）第三册的课文为例，阐述在大学综合英语“课程思政”教学改革方面做出的积极探索和实践，激励高校英语教师在英语教学中实践该理念。

二、“课程思政”视域下大学综合英语课程教学内容优化

（一）词汇教学中渗透“课程思政”

词汇是语言中能表达一定意义、又能自由运用的最小单位，是最核心的语法范畴。教学中除了关注词汇本身蕴含的文化元素，也可在词汇教学中融入思政元素。以第一课“Your College Years”为例，可以对课文中如“pursue、observe”等核心词进行提升：

（1）Harnessing Opportunities of Our Times to Jointly Pursue Prosperity in the Asia-Pacific

把握时代机遇，共谋亚太繁荣。（2018年11月国家主席习近平在亚太经合组织第二十六次领导人非正式会议上重要讲话主题）

（2）Being lifted out of poverty is not an end in itself but the starting point of a new life and a new pursuit.

脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新奋斗的起点。（2020年3月习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话）

（3）According to the Buddhist belief that on this day Sakyamuni became the Buddha thousands of years ago， and that is why Buddhist temples observe this festival. That is where the Laba Festival comes from.

根据佛家所言，腊八这天正是几千年前释迦牟尼的成佛之日，从此各大佛教寺庙便在这一日隆重庆祝。“腊八节”也由此而来。

（4）US urged to observe one-China principle， revoke planned sale of F-16 jets to Taiwan.

中方敦促美方恪守一个中国的原则，立即撤销对台湾出售F-16战机计划。

（5）People having travelled from China's Wuhan are required to place themselves under medical observation at home for 14 days even without symptoms of pneumonia.

按照要求，即使没有肺炎症状，此前去过武汉的人员也应进行14天的居家医学观察。

“pursue”在课文中指“follow a course of activity（继续从事某事物）”，有“pursue a college education”和“pursue the major”两个固定搭配，例句（1）可以引导学生快速阅读2018年11月国家主席习近平在亚太经合组织第二十六次领导人非正式会议上的重要讲话，锁定高频词汇“pursue”。经统计，在讲话中该词共出现5次，“中国将坚定不移全面深化改革”“中国将坚持对外开放基本国策”“坚持创新驱动”“坚持共商共建共享，高质量、高标准、高水平建设‘一带一路”等表述中均使用“pursue”来传达国家在经济发展过程中的目标。通过思政语境，例句（1）中该词“try to achieve sth”英文释义也就豁然开朗了。例句（2）与学生生活联系密切，可以设计成句子翻译，在语言产出的过程中，引导学生坚定追求美好生活和美好未来的信心。

“observe”在文中出现了3次，是写作中引用手法的重要信号词，意为“评论、评述、说”。该词汇的讲解可以设计成matching题，通过丰富的例句，学生既可以掌握该词“庆祝”“遵守”和“观察”等其它语意，也能融入中华传统文化、中国外交政策以及与学生实际生活密切联系的一些规范英语表达，使课堂思政入脑入心。

通过对文中部分关键词思政元素的渗透，使学生在学习英语语言知识和技能的同时，培养学生的家国情怀，提升学生的专业认同感和文化认同感。

（二）句法教学中渗透“课程思政”

句法是一种语言现象，也是一种文化现象。关注英语中线性思维对句子构成和变化所起的决定性作用，以第一课“Your College Year”为例，文中多次使用平行结构（parallel structure），如第一段中词的平行结构“growth and maturity”，第二段中短语的平行结构“…identity is determined by genetic endowment…shaped by environment， and influenced by chance events”， 第一段中开头三个问句的平行结构等，使文章内容更加紧凑，论点层层深入、更加有力。在讲解了排比的定义、结构特征、句法表现形式和修辞作用后，课后设计以“习主席教你妙语连珠”为主题的练习巩固该修辞手法的运用，让学生分组搜集国家主席习近平在重大外交场合演讲中的排比句及其英文翻译，既让学生了解英汉排比句的差异，感受排比句式匀称、音调铿锵、节奏鲜明和语义周全的修辞效果，又能让学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

以第四課“Diogenes and Alexander”为例，文中多次出现 “序数词+定冠词”作名词，后接不定式或定语从句的句型结构。可以以“Ode to Heroes”为主题，鼓励学生查找资料寻找中国的英雄，示范例句如下：句型一：Zhang Jixian was the first to report the suspicious cases on the novel coronavirus to the municipal and provincial health authorities.句型二：Zhang Jixian was the first who reported the suspicious cases on the novel coronavirus to the municipal and provincial health authorities.张继先是疫情上报“第一人”。通过“语”“思”融合句法练习，不仅让学生掌握句子的构成及变化规律，还能让学生做历史的传播者，向中国英雄致敬，把爱国情自觉融入到专业学习中。