【摘要】思维导图运用于小学英语教学是一项很有意义的探索实践，对于启发学生的学习兴趣、提高学习效率、提升学生的逻辑思维能力、扩展学生的知识结构等方面都具有很好的帮助，在课堂教学的前期准备阶段、课堂教学过程和教学后复习阶段运用思维导图可以采用不同的策略，引导学生运用思维导图梳理主题，理清信息关系和联系词语属性，培养学生良好的学习习惯，帮助学生构建完整的英语知识体系。

【关键词】思维导图;小学英语;教学

【作者简介】尹凯，青岛大学路小学，中学高级教师。

思维导图在教育教学中应用是一种改革创新，是新教育理念提出的引导学生构建完整知识体系的有效方法之一，在小学英语教学中采用思维导图的方式，有助于启发学生的学习兴趣、提高学习效率、提升逻辑思考能力、拓展学生知识结构，从而构建完整的英语知识体系。

一、关于思维导图

思维导图（The mind map）是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代提出的一种记笔记的方法，后进一步归纳成一种可视化的思维方法，它是一种思维地图，用节点代表概念和主题，用线段连接这些概念和主题，从而表达事务之间的关联、关系。思维导图的优势在于遵循了人脑思考模式，在面对纷繁复杂的信息时通过图文并重的方式，分主次分层级的快速建立知识地图，将散乱的知识点通过“线”串起来建立知识库，当我们面对新知识时能够快速实现与旧知识的链接，丰富我们的知识库，当我们需要知识时，知识库能够帮助我们快速筛选出有价值的知识，这正是人类大脑学习和运用知识的完整过程。……