曹华

【内容摘要】逆向教学设计有助于学生构建学科概念体系，获得知识内容的深度理解，落实学科核心素养的培育。因此，在初中生物教学中，借鉴逆向教学设计具有重要意义。研究以苏教版初中生物“植物的呼吸作用”一节的教学为例，通过深度备课、预期结果，深度思考、证据评估，以及深度架构、设计活动为教学手段，分别实现了核心素养的锚定、素养表现的勘定与素养渗透的寻定。

【关键词】UbD  教学设计  初中生物  呼吸作用  核心素养

UbD是以“结果为导向”的逆向教学设计，分为三阶段：先确定学生要获得的预期结果→再确定合适的评估证据→最后设计学习体验和教学活动。先确定预期结果，有效避免“没目标的活动式教学”和“没活动的灌输式教学”。预期结果专注于大概念，强调在解决真实情境的真实问题中，学生主动地构建出大概念。防止知识内容碎片化，理解表面化。促进学生的深度理解。利于培育学生的生物学学科核心素养，因此，本文利用UbD对“植物的呼吸作用”的教学设计进行了如下的实践研究。

一、常规教学设计存在的问题

苏教版初中生物七年级上册第六章第三节：植物的呼吸作用是学生要理解的一个重要概念。其实质是：植物分解有机物，释放能量用于各种生命活动。传统的教学设计大多是从植物呼吸作用中的气体变化为切入点，利用实验帮助学生理解植物体也有类似人的呼吸：吸入氧气，呼出二氧化碳。但是对于“分解有机物释放能量”却没有更深入的、行之有效的教学策略。……