高静

摘要：疫情期间“停课不停学，教学不断线”，让学生如何有效地度过停课期，是每一位教师应该思考的问题与责任。本文结合空中课堂教学的模式，防止学生出现“挂机”现象，如何提高学生的学习兴趣，让学生积极主动投入到课堂中来进行探讨。

关键词：空中课堂;素质教育;学习兴趣

2020年是不平凡的一年，在本该阖家欢乐的春节期间，却被一场突如其来的新冠病毒所打扰，疫情的突然爆发，让我们改变了原有的生活节奏，这是一场没有硝烟的战争，与医护人员奋战在一线不同，我们教师的“战场” 就是空中网络课堂，根据“停课不停学，线上开学”的教学模式，开启了我们教师的第一次网络直播教学。对于线上教学，可以从以下几个方面展开实践和探索：

一、思政教育

“师者，所以传道授业解惑也。”其中，传道排在第一位。可见，从古到今，对传道的要求一直很高。这次疫情带给我们太多的思考与感悟，关于生命、勇敢、付出、责任……为我们提供了许多鲜活感人的事例与素材。对我们每个人而言，这无疑不是一堂思想教育的大课。作为教师，我们要把这些传递给学生，让他们明白什么是爱国主义、生命和社会责任。对于这方面，可以投学生其所好，学生平时喜欢刷快手、抖音软件，用他们喜欢的方式进行思想教育，可以把抗击疫情故事用抖音软件录成小视频，让学生观看，还可以用作业的方式，让学生使用快手、抖音软件录制抗击疫情感人事例的小视频，这样可以增加学生的爱国主义情怀。结合课堂的内容，延伸到工匠精神的话题，举例在上海举行的进博会，机器人、VR、AI等尖端技术的现场演示和概念产品随处可见，讲述当下有很多的行业可能会被人工智能所代替，让学生有一种忧患意识。强调当今的职业教育应该具备一种工匠精神，举例古有战国时期的李冰，他修建了都江堰，今有“天眼之父”南仁东，他建成了500米口径球面射电望远镜，是世界上目前最大单口径、最灵敏的射电望远镜，综合性能是美国的十倍。和学生讲述这就是工匠精神，如琢如磨，精益求精，一生只做一件事，并且做到极致。告诫学生随着时代的发展和变迁，对工匠的内涵也要有发展的眼光，年轻人应该有尝新尝鲜的特质，相信只要不断的成长、不断完善自己，终究在这个社会上会有自己的一席之地，用工匠精神，锻造青春，标注人生坐标，展现出青年人该有的责任与担当，这样才能更好的适应社会，以此对学生进行深层的思想道德教育。

二、空中课堂模式新颖生动

1. 教学模式要新颖，可以显示直观的动态画面，把课本上枯燥的文字变成生动形象的动画模式，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，同时也可以创设情境，激发学生的学习热情。教学中可以使用虚拟仿真软件授课，所有抽象的知识点都变得具体形象化，书本上的零件和仪器都“活”了起来，让学生在模拟软件中体验真实情境，而课堂进度也变成了像游戏通关一样，这样可以消除学生上课的疲劳感，能有效的解决难点，提高教学效率，使网络空中课堂活泼有趣而不单调。

2.可以与企业授课教师连线直播，这样会有情景真实、实用性较强的优势，在教学内容上更是贴合实际。企业教师一般有很丰富的从业经验，可以将知识点穿插到实际教学中，将他们的工作经验分享给学生们，带学生感受真实的工作情境，这种新型的教学模式，学生们会觉得既有趣又能收获“硕果”，达到一箭双雕的效果，同时也让学生更适应企业的培养需求。

三、要学生积极参与实践网络教学

因为网络课堂学生不能与教师面对面的交流，在教学中往往有些课程是需要有充分的实例支撑，理论与实践相结合，让学生更透彻地理解知识点，并且可以让学生也加入进来。我在教师网络教学观摩课中，听过《室内装饰制图》这门课程，在授课中，教师实际演示制图过程，让学生理解制图的要领，因部分学生没有电脑，只能用手机听课，教师允许学生使用多种手段绘图，有的学生克服一切困难，手绘做图，在田字格纸或在纸巾上完成绘图过程，这样使学习变得生动有趣，而又不失严谨，让学生用自己喜欢的方式参与到学习中来。

例如在《电工与电子技术》课程中，要学习电烙铁的使用这一知识点，那我们就要把线下和线上课堂有机的结合在一起，使用手机和支架，笔记本电脑，在家搭建实物投影台，才可以完成一节充实的实践课。学生也可以在家准备相应的电子工具及器件，在家里也可以完成电烙铁使用的这项操作。实操演示有助于实现学习资源的合理整合，为学生提供了丰富的学习资源，增强了学生的自主性，培养了学生实际操作的能力。

四、要学生自己尝试做“主播”，使空中课堂气氛活跃

教师组织学生们建立“空中小组”，针对学习任务，小组成员之间可以进行交流、讨论，团队成员在组长组织下做到分工明确，有的学生承担“主播”的角色，有的学生收集学习任务的相关材料等，组员间优势互补，每一位学生都能找到自己的存在感， 在团队成员的合作配合下，按时完成学习任务。这样可以促进学生间的共同进步，体现了小组团结合作的荣誉感。教师可以在线边评边讲，与学生连麦互动“主播”的这一过程，不仅打破了空中课堂的安静，还调动了学生参与热情，加深了学生对知识的理解，同时锻炼了他们的语言表达能力，也获得了有效的课堂互动。

五、空中课堂教学运用信息技术手段

信息化技术手段进入空中课堂，改变了传统的教学模式，形成了“教师-技术-学生”的三元结构。学生成为了课堂的“主演” ，教师则成为课堂的“幕后导演”。在传统教学模式中，新知识大多来自于教师、书本、参考书，而在空中课堂上大多数的信息来源于网络和各大平台，让学生以自己喜欢的方式加入到课堂中来。在教学过程中可使用钉钉、智慧指教、云课堂、微信软件等多种教学平台及手段。丰富的平台可更加激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

通过疫情期间的线上教学，慢慢地会探索很多实用的教学方法，无论是以后的线上和线下课堂对我们教师的要求会越来越高，要更加注重教学设计，丰富自己的教学资源，注重课堂实效性，拒绝“满堂灌”的教學模式。同时我们要增加课堂的趣味性，让学生们主动参与到课堂中来，扬长避短，让线上和线下教学有机结合在一起，相辅相成。

参考文献

[1] 张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究.课程与教学论.湖南师范大学，2012.

[2] 许正中. 中国现代职业教育理论体系研究. 人民出版社，2013（10）.

[3]梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究.职业技术教育学.西南大学，2012.

[4] 陈大钦.模拟电子技术基础，北京，高等教育出版社，2000.