张彩霞

【摘要】小学英语开展“同课异构”教学实际上是寻求一种促进该课程教学最优化、效率最大化的教学策略。沙尾一小学“能力提升”工程帮扶学校南沙小学，本文以参加本次教研活动为例进行探讨。

【关键词】同课异构;英语教学;探讨

2019年10月30日，南沙区万顷沙珠江片英语教研活动在沙尾一小学举行，万顷沙珠江片的英语老师，沙尾一小学“能力提升”工程帮扶学校南沙小学三四年级的英语老师，参加了本次教研活动。沙尾一小学的陈梓颖老师与南沙小学的游声虹老师共同授课。课题为教学内容是义务教育教科书广州新版《英语》三年级上册Unit6 Touch your head的第一课时。两堂课后，老师们共同对两位老师的课进行了评课研讨，现整理如下：

一、导入过程的对比

（一）游老师的教学过程

1. Flash cards

学生迅速说出屏幕上出现的单词卡片所对应的英语。

2. Memory Game

学生有30秒时间记忆屏幕上出现的第五单元的单词和其对应的位置。一分钟后，老师将所有单词卡片遮住，并随机提问被遮住的单词是什么，学生靠记忆说出对应英文。

3. Freeze

学生根据屏幕上出现的短语边说边做对应的动作，当老师说Freeze时，所有人需保持静止不动。

（二）陈老师的教学过程

1. Phonics song

跟着视频，一边唱歌，一边做动作

【对比分析】

游老师在导入环节通过Flash Cards和Memory Game两个游戏，调动课堂气氛，同时复习第五单元已学过的身体部位的单词。复习第五单元学过的短语，为学习新单词作铺垫。这样的导入能从学生实际出发，与学生认知水平相符，从而有效地调动学生对下面知识学习的兴趣。……